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職校學生校外頂崗實習常見問題的思考與對策
江蘇省泰州市海陵學校 王華 2014/3/3 20:14:46
摘要：校外頂崗實習是職業(yè)教育教學的重要組成部分，也是職業(yè)學校的特色，同時也是學生從教育向社會平穩(wěn)過渡的主要途徑。文章從學生對校外頂崗實習的期望、態(tài)度及吃苦耐勞精神等方面介紹了職校學生在校外頂崗實習的常見問題及其對策。
關鍵詞：職業(yè)學校 校外實習 學生
職業(yè)教育的根本任務是培養(yǎng)有較強實際動手能力和職業(yè)能力的技能型人才，職校的學生在校期間就是以學習某項專業(yè)技能為主，作為將來選擇從事某種職業(yè)的方向。職校學生在經(jīng)過了在校二年的文化基礎、專業(yè)理論學習和校內實習后，他們都要進入社會、走進企業(yè)進行為期一年的校外頂崗實習。所以校外頂崗實習是職業(yè)教學框架的重要組成部分，它能使學生接觸社會，熟悉就業(yè)市場，了解就業(yè)形勢，它對提高學生自身的專業(yè)技能、人際交往能力及實際工作能力有著不可替代的作用。
通過與頂崗實習學生的接觸、實習單位的走訪、實習班班主任的交流及自身帶班的體會，我覺得現(xiàn)在職校學生校外頂崗實習存在的一些問題。影響職校學生校外頂崗實習的因素有很多，本人僅僅是從學生自身的主觀原因進行分析和研究。
一、缺乏認識，好高騖遠
在校期間，學生對于將來的實習和工作往往有著美好的想象與憧憬，但當他們真正走向社會進入單位實習了，現(xiàn)實往往不像以前想象得那樣輕松和美好。
工作環(huán)境，不及校園優(yōu)雅舒適；工作時間和強度，也不像想象那樣自由和輕松；工作中與領導、與師傅、與同事之間的相處，更不如學校里與老師、與同學那樣單純、簡單。這種情況下，他們的心理就有很大的落差和壓力。所以大多數(shù)學生校外頂崗實習的第一份工作往往干不長，短的可能第二天就會辭職。
正所謂理想很美好，現(xiàn)實很殘酷。
二、缺欠認真，自由散漫
原中國國家足球隊主教練米盧先生經(jīng)常說：“態(tài)度決定一切”。這句話不僅適用于足球，也適用于我們教學工作，更適用于職校學生校外頂崗實習。學生最后一年在校外頂崗實習期間，學生對待實習的態(tài)度至關重要。
到職校上學的學生絕大多數(shù)是文化知識學習的失敗者，他們本身個人綜合素質就較差，對理論學習并不感興趣。在學校兩年的學習，很多學生基本上都是混過去的，真正認真學習的沒有幾個人。有些學生在校期間，對自己要求不夠嚴格，遲到、早退現(xiàn)象更是家常便飯，即使在班上上課，也是想聽就聽。所以，學生在校期間基本上形成了“松、懶、散”的狀態(tài)。當他們以這樣一種狀態(tài)，走上實習單位，其結果可想而知。
市場經(jīng)濟下的用人單位，對員工的要求越來越高，對勞動紀律都有明文規(guī)定。比如上班要提前到，下班要落后走，對人要有禮貌，有事要請假，甚至上廁所也要提前請假……這些對剛剛從在校的“松、懶、散”的狀態(tài)下進入企業(yè)中的學生，是很難適應單位“嚴、勤、緊”的氛圍。
所以，學生進入實習單位能否干得長，與學生自身素質以及其對待實習的態(tài)度有著直接的關系。
三、缺少鍛煉，嬌生慣養(yǎng)
吃苦耐勞是一個人尤其是青少年所應該具備的基本的優(yōu)良品質之一。從現(xiàn)實生活中來看，大凡在單位里受到領導重視、得到同事尊重、在事業(yè)上有發(fā)展的，莫不是那些在工作中吃苦耐勞、踏踏實實、兢兢業(yè)業(yè)的實干苦干者。
現(xiàn)在的學生大都是獨身子女，他們從小就生長在溫室里，他們在家里都是皇帝或公主，很少甚至從來不干家務。吃苦耐勞精神的缺乏，是大多數(shù)學生尤其是城市學生校外頂崗實習的一大問題。結合我校學生校外實習的情況看，很多學生也是身在曹營心在漢，這山望著那山高，難以安下心來踏實工作。結果一段時間過去了，大事干不來，小事做不好，單位換了很多，水平和能力沒長多少。凡此種種，都是心浮氣躁、缺乏吃苦耐勞精神所致。其實，每一個崗位都能鍛煉人，而且越是最基層的地方，接觸的事情越多，所獲得的經(jīng)驗越豐富，自己的才智和能力也提高得越快。很多成功人士在談及自己的成長經(jīng)歷時都認為，是基層的艱苦環(huán)境磨礪了自己。
解決學生以上校外頂崗實習存在的問題，讓學生樹立正確的擇業(yè)觀，培養(yǎng)他們的責任心和吃苦耐勞的精神，比熟悉某一崗位技能對于他們的職業(yè)發(fā)展更重要。
一、思想教育，做好職業(yè)規(guī)劃
“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”， 職業(yè)學校就是為社會培養(yǎng)生產(chǎn)第一線的熟練工人和初級職員。學生第一年進入職校學習時，無論是學校還是教師都要時不時和學生講明這一點，為學生灌輸正確的價值觀和擇業(yè)觀，讓學生能準確地為自己定位。同時學校和老師要結合學生的實際，從興趣、性格、專業(yè)技能與特長、缺點與不足諸方面分析評價自己，選準發(fā)展“坐標”，找準職業(yè)天地，為學生確立職業(yè)方向和目標，幫助學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。
二、從嚴管理，端正學生態(tài)度
職業(yè)學校的學生，各方面的習慣都較差。為了使他們以后有個比較端正的實習態(tài)度，在校（未完，下一頁）
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