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論技校學生管理
（作者未知） 2009/2/10
（接上頁）期后，竟會變成席卷美國德克薩斯州的一場龍卷風！紊亂學家把這種現(xiàn)象稱為“蝴蝶效應”，并作了理論表述：一個極微小的起因，經(jīng)過一定的時間及其他因素的參與作用，可以發(fā)展成極為巨大和復雜的影響力。 “蝴蝶效應”告訴我們，教育無小事。一句話的表述，一件事的處理，正確的，恰當?shù)�，可能影響學生一輩子；錯誤的，專斷的，也可能貽誤學生一輩子。 以學生評語來說，中小學生正處于自我意識的形成和成熟時期，自我評價能力還不健全，具有較強的向師性，家長的話可以不聽，卻把老師的話當作“圣旨”，可謂“親其師，信其道，學其禮”。老師寫給學生的評語,猶如一面鏡子，學生會深信其真實，作用也就不言而喻了。
一份小小的操行評語，是教師對學生在一定時期內(nèi)行為表現(xiàn)的書面鑒定，更是對師生相處、相親、相知程度的檢查，也是教師能力和水平的展示。它猶如一面鏡子，能照出各自的容貌；它猶如心靈的“超鏈接”，能讓教師、學生、家長的心靈相互溝通；它猶如喜劇小品，讓人在喜悅中接受教育；它猶如春風春雨，能使學生天賦的種子生根、開花、結果。一位教師在談到評語時激動地提到一封學生來信，信中寫道：“我坐在財貿(mào)學院寬敞明亮的教室里給您寫信。還記得嗎？您在我本子上批過一句話——‘句子造得很精彩，希望你做人也精彩�！瘡哪菚r起，我一直努力使自己精彩，盡管我的基礎很差，沒有考上重點高中，但是我沒有放棄努力……”這位老師為這名學生的努力感動，也為當初自己的批語感動。他沒有想到自己很隨意的一句贊揚，竟會產(chǎn)生如此巨大的反響！反之，我們也常�？吹�，學校里的許多大事件（如學生斗毆、打群架），往往是從小事醞釀成的，所以教師要有“風起于青萍之末”的防患于未然的意識，不要等事件鬧大了再來處理。
因此，我們在教育學生的時候要注意方式、方法，多表揚，少批評。當發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點要及時表揚，即使是很小的一件事，也要表揚；同樣，當我們發(fā)現(xiàn)學生身上有不良的行為時，要及時批評、教育。這時我們的作用就是一面鏡子，讓學生知道什么事情是對的，應該做的；什么事情事錯的，不應該去犯得。通過日常生活中的小事，來引導我們的學生健康成長。
管理是一門科學，學生管理也是一門科學，技校的學生管理更是一門與眾不同的科學。技校生是一個與眾不同的群體，是一個有更大變數(shù)的群體，搞好技校生的管理，具有與眾不同的挑戰(zhàn)性，探索一套行之有效的合乎自身實際的辦法，是我們技校工作者的責任和義務。
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