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淺議課外閱讀指導(dǎo)
泰州市教師進(jìn)修學(xué)校 章敏 2014/3/21 8:13:27
摘要：課內(nèi)閱讀為課外閱讀提供了閱讀的方法，而課外閱讀也促進(jìn)了課內(nèi)閱讀能力的提高，二者是相輔相成的。在教學(xué)中，要充分挖掘教材，盡量尋找課堂教學(xué)與課外閱讀的結(jié)合點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，使學(xué)生通過(guò)課外閱讀，真正達(dá)到豐富語(yǔ)言的積累的目的。
關(guān)鍵詞：拓展延伸 有機(jī)結(jié)合
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施以來(lái)，我們非常重視閱讀教學(xué)的改革，隨著大家對(duì)課內(nèi)閱讀的研究日漸深入，我越來(lái)越清楚地意識(shí)到：課內(nèi)閱讀確實(shí)很重要，但是如果只重視教材的閱讀，而輕視課外閱讀，那么學(xué)生的所得是非常有限的，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上時(shí)代發(fā)展的步伐的。要讓學(xué)生獲得更廣泛的知識(shí)，積累更多的語(yǔ)感材料，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，我們更應(yīng)該創(chuàng)造一切條件，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，要把課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來(lái)，要把在課內(nèi)習(xí)得的讀書(shū)方法，用于課外閱讀，提高閱讀效率，要讓學(xué)生在課外閱讀中得益。如何指導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，最近幾年，我作了一些大膽的嘗試：
一、課外拓展延伸，增加“量”
1．閱讀內(nèi)容的拓展
在教材中，閱讀的內(nèi)容、題材都非常豐富，我們可以根據(jù)課文的內(nèi)容指導(dǎo)閱讀相關(guān)的文章，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的需要，在課前或課后布置學(xué)生閱讀與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的文章，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。如學(xué)習(xí)《只揀兒童多處行》之前，我們讓學(xué)生讀了介紹作家冰心的文章，了解冰心。在感受了冰心奶奶的愛(ài)心后，適時(shí)地向孩子們推薦了冰心的一系列兒童文學(xué)作品，如《寄小讀者》《再寄小讀者》《小桔燈》等；學(xué)習(xí)《火星——地球的“孿生兄弟”》前，布置學(xué)生閱讀有關(guān)介紹火星的有關(guān)文章。讓學(xué)生從課外讀物中去讀，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，增加閱讀量。
2．閱讀形式的拓展
我們?cè)诮M織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到，課外閱讀不應(yīng)該僅僅限于書(shū)本的閱讀，我們可以充分利用各種資源，把閱讀的時(shí)空范圍擴(kuò)大化。如學(xué)校的校本電子教材是首選的閱讀窗口，閱讀課上，學(xué)生打開(kāi)電腦，輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，進(jìn)入校園網(wǎng)的校本教材網(wǎng)頁(yè)，在悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲中，一邊閱讀優(yōu)美的文字，一邊欣賞美麗的圖片，學(xué)生感到閱讀是一種享受。我們還帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校閱覽室、圖書(shū)館，讓學(xué)生去書(shū)城，尋找有關(guān)讀物，在班級(jí)內(nèi)組成讀書(shū)小組，師生共讀，在家庭里和父母共讀……閱讀形式的拓展，使閱讀變得更加隨意，使之成為學(xué)生生活中的一件樂(lè)事，樂(lè)在其中，得益于其中。
3．閱讀方法的拓展
課外閱讀的方法，不能認(rèn)為僅僅是文本的閱讀，我認(rèn)為它應(yīng)該包括圍繞讀書(shū)開(kāi)展的豐富多彩的活動(dòng)，我在教學(xué)中，總是靈活機(jī)動(dòng)地給學(xué)生創(chuàng)造讀書(shū)的機(jī)會(huì)，開(kāi)展讀書(shū)心得交流會(huì)、朗誦比賽、講故事、演講比賽、小書(shū)蟲(chóng)評(píng)比等活動(dòng)，通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。
二、找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，提升“質(zhì)”
課內(nèi)閱讀，就是要讀好教材，是以學(xué)習(xí)、積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法為主的閱讀，而課外閱讀則是重在理解文本。因此，課內(nèi)閱讀需要精讀，課外閱讀則可以泛讀。如何把二者有機(jī)地銜接起來(lái)，提高閱讀的質(zhì)量？我個(gè)人認(rèn)為，課內(nèi)閱讀是基礎(chǔ)，只要找準(zhǔn)課內(nèi)與課外閱讀的結(jié)合點(diǎn)，就能提高閱讀的質(zhì)量。
1．以同一主題為結(jié)合點(diǎn)
語(yǔ)文教材中的許多課文主題鮮明，蘇教版第十冊(cè)教材毛澤東的《七律 長(zhǎng)征》這首詩(shī)，以豪邁的筆觸，抒寫(xiě)了紅軍戰(zhàn)士革命英雄主義與革命的樂(lè)觀主義精神。我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了課文后，結(jié)合紀(jì)念長(zhǎng)征勝利七十周年，開(kāi)展了“讀長(zhǎng)征書(shū)，重走長(zhǎng)征路”的主題閱讀活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)課后讀有關(guān)長(zhǎng)征的書(shū)籍，感受了長(zhǎng)征這一偉大壯舉，真正體會(huì)了紅軍戰(zhàn)士英勇頑強(qiáng)、不畏艱難險(xiǎn)阻的長(zhǎng)征精神。閱讀活動(dòng)中，學(xué)生把自己的感受通過(guò)寫(xiě)讀書(shū)筆記、制作摘錄卡、自編小報(bào)詩(shī)歌、繪畫(huà)等形式表達(dá)出來(lái)，并為全區(qū)教師上了一節(jié)“憶長(zhǎng)征、頌英雄”的讀書(shū)匯報(bào)課，非常精彩地展示了閱讀成果。同一主題的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生能透徹地了解，深刻地認(rèn)識(shí)事物。
2．以同一寫(xiě)法為結(jié)合點(diǎn)
蘇教版第九冊(cè)教材《鼎湖山聽(tīng)泉》是一篇游記，文章是按時(shí)間和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換順序來(lái)寫(xiě)的。每一自然段的開(kāi)頭用一句過(guò)渡句點(diǎn)明了時(shí)間和地點(diǎn)，閱讀時(shí)，讓學(xué)生找出表示文章順序的句子，并弄清這些句子所起的過(guò)渡作用。然后把校本教材中與之相同寫(xiě)作方法的《聽(tīng)濤》這篇文章推薦給學(xué)生閱讀，從而在感悟優(yōu)美語(yǔ)言的同時(shí)，獲得了寫(xiě)游記的方法。
3．以同一體裁為結(jié)合點(diǎn)
如學(xué)習(xí)了寓言故事，指導(dǎo)學(xué)生閱讀校本教材中的寓言故事，向?qū)W生推薦閱讀《伊索寓言集》；學(xué)完了現(xiàn)代詩(shī)《去打開(kāi)大自然綠色的課本》，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《大自然的語(yǔ)言》《走，一同春游去》等兒童詩(shī)；學(xué)習(xí)了《嫦娥奔月》，向?qū)W生介紹《月亮姑娘》《牛郞織女》等民間傳說(shuō)……這樣的課外閱讀，讓學(xué)生去體會(huì)各種體裁文章的特點(diǎn)，從而使閱讀多樣化，語(yǔ)言積累多樣化。
在教學(xué)中（未完，下一頁(yè)）
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