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PBL結(jié)合情景模擬教學(xué)法在《康復(fù)護(hù)理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用
江西中醫(yī)藥高等�？茖W(xué)校 吳淑娥 2014/3/25 19:27:41
（接上頁(yè)）和對(duì)實(shí)際操作的感性認(rèn)識(shí)，設(shè)身處地地思考問題、解決問題的教學(xué)方法。
PBL結(jié)合情景模擬教學(xué)方法，以臨床情景為背景，以問題為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)創(chuàng)設(shè)的臨床實(shí)例進(jìn)行思考和尋找答案。學(xué)生主動(dòng)、教師主導(dǎo)，教學(xué)交互，發(fā)展思維，寓學(xué)于樂。不但使學(xué)生掌握需要學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，弄清實(shí)踐中種種具體問題的處理辦法和對(duì)策，對(duì)康復(fù)護(hù)理工作的總體流程、理論在實(shí)踐中的應(yīng)用有全面的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生的臨床思維、責(zé)任心和自主學(xué)習(xí)的能力。由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和好奇心，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心和意志，使學(xué)生在一種輕松、愉快的狀態(tài)下主動(dòng)學(xué)習(xí)。
總之，PBL結(jié)合情景教學(xué)法，學(xué)生換位思考、真實(shí)體驗(yàn)，促使樹立人性化、個(gè)性化護(hù)理理念，同時(shí)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、獨(dú)立分析問題和解決問題的能力都得到提高。比較于傳統(tǒng)教學(xué)法，在教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮主觀能動(dòng)性、提高綜合能力等方面也優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法，更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高及康復(fù)醫(yī)學(xué)知識(shí)的推廣與普及。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 張晶，梁瑛琳．膝關(guān)節(jié)人工置換術(shù)后的康復(fù)護(hù)理，實(shí)用護(hù)理雜志，2000，16(1)：l81.
[2] 許莉，崔宏霞，孫超，等．PBL教學(xué)方法在藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2008，5(57):94-95.
（作者簡(jiǎn)介：女，1974年8月生，本科，學(xué)士學(xué)位，講師、副主任護(hù)師，江西中醫(yī)藥高等�？茖W(xué)校護(hù)理系人文康復(fù)護(hù)理教研室，教研室主任）
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