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新課程背景下物理教學(xué)中學(xué)生反思意識(shí)的培養(yǎng)
甘肅省酒泉師范學(xué)校 酒泉市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 許開(kāi)明 2014/3/25 19:28:30
【摘要】“思之不慎，行而失當(dāng)”。反思是個(gè)體成熟的標(biāo)志。物理教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，使學(xué)生洞察問(wèn)題的本質(zhì)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，最終形成較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)。
【關(guān)鍵詞】反思 物理學(xué)習(xí) 教學(xué)策略 意識(shí)培養(yǎng)
“思之不慎，行而失當(dāng)”。反思是個(gè)體成熟的標(biāo)志。反思是一種思維活動(dòng)，是認(rèn)識(shí)的再認(rèn)識(shí)，是對(duì)思維的思維。
針對(duì)學(xué)生的反思意識(shí)現(xiàn)狀，有學(xué)者對(duì)初二至高三學(xué)生的物理學(xué)習(xí)進(jìn)行了調(diào)查研究。研究結(jié)果表明，當(dāng)前中學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)，經(jīng)常進(jìn)行反思活動(dòng)的極少，解題幾乎是中學(xué)生物理學(xué)習(xí)的全部，而學(xué)生解決物理問(wèn)題時(shí)，興奮點(diǎn)也往往只是答案，一旦求得結(jié)果，便忘乎所以，沒(méi)有反思思維過(guò)程和問(wèn)題解決的多樣性。正是缺乏這種反思意識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)，囫圇吞棗，機(jī)械模仿，沒(méi)有很好地體驗(yàn)物理學(xué)之精髓——物理重要思想和方法，也因?yàn)檫^(guò)分依賴?yán)}模仿解題，因而產(chǎn)生思維定勢(shì)，抑制了創(chuàng)新思維的發(fā)展。
針對(duì)上述情況，新課改背景下在物理教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，使學(xué)生洞察問(wèn)題的本質(zhì)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，最終形成較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)。我認(rèn)為對(duì)學(xué)生反思意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面實(shí)施：
一、要求學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)進(jìn)行反思
1．要求學(xué)生對(duì)自己的思考過(guò)程進(jìn)行反思。對(duì)思考過(guò)程進(jìn)行反思，就是在學(xué)習(xí)完一個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)后盡力去回憶自己從開(kāi)始到結(jié)束的每一步心理活動(dòng)，一開(kāi)始自己是怎么認(rèn)識(shí)的，這樣認(rèn)識(shí)的原因是什么，這樣認(rèn)識(shí)錯(cuò)在了什么地方；通過(guò)新的認(rèn)識(shí)，自己得到了哪些啟發(fā)，這些新的認(rèn)識(shí)和啟發(fā)對(duì)以后的學(xué)習(xí)有什么借鑒意義，自己在以后的一些思考過(guò)程中能否做出某些調(diào)節(jié)，為什么當(dāng)時(shí)不能做出這些調(diào)節(jié)；自己在思考過(guò)程中有沒(méi)有做出過(guò)某種預(yù)測(cè)，這些預(yù)測(cè)對(duì)自己的思考是否起到了作用，自己在預(yù)測(cè)和估計(jì)方面有沒(méi)有帶普遍性意義的東西可以歸納，等等。
2．要求學(xué)生對(duì)活動(dòng)所涉及的知識(shí)進(jìn)行反思。就大多數(shù)學(xué)生而言，對(duì)某一個(gè)物理對(duì)象的認(rèn)識(shí)，不是在一次物理活動(dòng)中就能完成的。事實(shí)上，每一次物理活動(dòng)都可能提供對(duì)某一個(gè)物理對(duì)象提高認(rèn)識(shí)水平的機(jī)會(huì)。由于自己的知識(shí)儲(chǔ)備和對(duì)身邊物理現(xiàn)象的觀察、認(rèn)識(shí)程度不同，如果我們?cè)诿看螌W(xué)習(xí)活動(dòng)中都能對(duì)不同物理情景下涉及的同一物理模型或物理現(xiàn)象進(jìn)行反思，那么就可能衍生出許多新的認(rèn)識(shí)。特別是，雖然同一物理問(wèn)題的本質(zhì)特征在不同的情境下是相同的，但其表現(xiàn)出的表象特征卻不盡相同，如果在不同情境下把這個(gè)物理對(duì)象的本質(zhì)特征與其各種表象特征加以比較、分析、歸納，就會(huì)大幅度提高對(duì)其本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)水平，長(zhǎng)期堅(jiān)持就會(huì)對(duì)這些本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深刻、完善。尤其應(yīng)當(dāng)重視的是：與物理情境聯(lián)系在一起的認(rèn)識(shí)，才是對(duì)物理本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，才是能夠遷移的認(rèn)識(shí)，才是能夠應(yīng)用于新問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，才是真正有用的認(rèn)識(shí)。反之，如果沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中所涉及的物理知識(shí)的及時(shí)反思，那么對(duì)物理本質(zhì)的認(rèn)識(shí)就會(huì)停留在膚淺的、片面的、甚至錯(cuò)誤的危險(xiǎn)水平上。
3．要求學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的思想方法進(jìn)行反思。中學(xué)物理中蘊(yùn)涵的思想方法主要有：觀察法、實(shí)驗(yàn)法、理想模型法、類比法、假說(shuō)法和數(shù)學(xué)方法這六種主要的物理學(xué)方法。在物理活動(dòng)中，總是要涉及物理思想方法的，因此反思的一個(gè)重要內(nèi)容就是：要特別注意挖掘活動(dòng)中涉及了哪些物理的思想方法，這些思想方法是如何運(yùn)用的，運(yùn)用過(guò)程中有什么特點(diǎn)，這樣的思想方法是否在其他情況下用過(guò)，現(xiàn)在的運(yùn)用和過(guò)去的運(yùn)用有何聯(lián)系，有何差異，是否有規(guī)律性的東西。有了這樣的反思，對(duì)物理思想方法的認(rèn)識(shí)、把握、運(yùn)用的水平就會(huì)不斷提高。
4．要求學(xué)生對(duì)題意的理解過(guò)程進(jìn)行反思。就學(xué)生的解決物理問(wèn)題的活動(dòng)而言，“破題（即正確理解題意并找出題目中所涉及的物理實(shí)質(zhì)或模型）”是首先要學(xué)習(xí)的。很多學(xué)生找不到解題途徑的根本原因，正是“破題”這一環(huán)節(jié)存在問(wèn)題。我在多年的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不會(huì)解決物理問(wèn)題，不是因?yàn)樗麄儧](méi)有記住物理公式或物理規(guī)律，最大的問(wèn)題恰恰在于對(duì)題意的理解上，通常地，若老師能給他們以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥（即提示出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)），學(xué)生很快地就能解決該問(wèn)題。也有學(xué)生說(shuō)“老師在課堂講解的過(guò)程中我都聽(tīng)懂了，但讓我獨(dú)立解決一個(gè)物理問(wèn)題就又不會(huì)了”，出現(xiàn)這樣問(wèn)題的根源依然在物理實(shí)質(zhì)的把握和提煉上，學(xué)生在學(xué)習(xí)解決物理問(wèn)題的過(guò)程中，其實(shí)最重要的并不是“解題”，而是“學(xué)習(xí)解題”。那么學(xué)生該如何學(xué)習(xí)解題呢？除了從“讀懂題目，理解題意，建立模型”的過(guò)程中學(xué)習(xí)以外，一個(gè)很重要的途徑便是通過(guò)“解題回顧”來(lái)學(xué)，也就是說(shuō)在解題后要認(rèn)真及時(shí)的進(jìn)行反思、總結(jié)，要對(duì)題目的類型，所涉及知識(shí)點(diǎn)的考查方法，解決問(wèn)題的思維順序及思維方法等進(jìn)行歸納、整理，以期對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠遷移和靈活應(yīng)用。簡(jiǎn)言之，要通過(guò)反思，使學(xué)生在理解題意方面學(xué)會(huì)尋找規(guī)律，積累更多的經(jīng)驗(yàn)。
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