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中職學(xué)生逆反心理調(diào)查研究分析
甘肅省酒泉師范學(xué)校 酒泉市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 許開明 2014/3/25 19:29:15
摘 要：對中職學(xué)生的逆反心理現(xiàn)狀作調(diào)查和研究，是為更好地研究其心理發(fā)展，為其能順利走入社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。中職學(xué)生在這一時(shí)期心理上會(huì)產(chǎn)生急劇的變化，對處于這一時(shí)期的學(xué)生做調(diào)研，能更好地發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，更好地指導(dǎo)這一關(guān)鍵時(shí)期中職學(xué)生的健康發(fā)展。
關(guān)鍵字：中職 逆反心理 調(diào)查 研究
“逆反行為”、“逆反心理”、“對抗行為”等，是人們描述青少年的行為和心理時(shí)十分常見的一些詞語，這些詞語所描述的現(xiàn)象，往往被人們看成是不良現(xiàn)象。
所謂逆反行為，就是在一定條件下產(chǎn)生的與教育者的主觀愿望相反的言語和行動(dòng)。逆反行為是逆反心理的表現(xiàn)，從表面上來看，它是一種對抗行為，即不服從或者有意違抗教育者的說服和命令。其特點(diǎn)如下：
1、逆反行為發(fā)生在教育者和受教育者之間。
2、教育內(nèi)容多為正確、健康、善意的。
3、逆反行為往往是由教育方式不當(dāng)引起，在極少數(shù)的情況下，也與教育方式的不當(dāng)有關(guān)。
4、逆反行為的程度輕重不一。
一、逆反心理在中職學(xué)生中普遍存在
研究對象 研究內(nèi)容 是 否
中職學(xué)生家長 你是否認(rèn)為自己孩子具有逆反心理？ 75% 25%
調(diào)查顯示中職學(xué)生家長中認(rèn)為自己孩子具有逆反心理的人數(shù)占大多數(shù)。中職學(xué)生正處于心理的過渡階段，心智不成熟卻又不愿被當(dāng)作“孩子”，喜好發(fā)表自我觀點(diǎn)，表現(xiàn)出自己的與眾不同，對于許多事物持批判態(tài)度，因此逆反心理較為嚴(yán)重，因此75%的家長認(rèn)為自己的子女具有逆反心理。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，逆反心理在中職學(xué)生中是普遍存在的。
根據(jù)青少年逆反行為產(chǎn)生機(jī)制，可以將青少年的逆反行為分為若干種。調(diào)查結(jié)果顯示，以下的每一種行為均有發(fā)生在中職學(xué)生身上。
第一，情境逆反行為。是指在不適宜的情境中進(jìn)行教育行為時(shí)產(chǎn)生的逆反行為。當(dāng)客觀環(huán)境要求與主體需要不相符時(shí)，自然會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。我校雖然搬到新校區(qū)，但由于工作進(jìn)度的問題，有些配套設(shè)施沒能及時(shí)安裝好，搬校后幾天部分宿舍無電無水，這使得部分學(xué)生難以理解，以破壞學(xué)校的公共設(shè)施來發(fā)泄心中憤懣。
第二，超越逆反。是指由于教育活動(dòng)超過了青少年心理承受能力的限度而產(chǎn)生的逆反行為。當(dāng)客觀要求超出了主體的承受能力或認(rèn)識(shí)水平，容易引起學(xué)生的逆反心理。開學(xué)初，學(xué)校沒有及時(shí)對部分新生的個(gè)性心理進(jìn)行調(diào)查并進(jìn)行疏導(dǎo)，只是在軍訓(xùn)期間對全體新生提出常規(guī)方面的剛性要求，班主任老師又忙于課務(wù)，沒有從學(xué)生的角度出發(fā)，深入細(xì)致去做學(xué)生的思想工作。特別是一些年輕的班主任老師在班級(jí)管理上毫無工作經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常批評(píng)指責(zé)，造成學(xué)生“讓他東，他偏西，讓他左，他偏右”。
第三，禁果逆反。是指青少年對被禁止的東西特別感到好奇，總想違反禁令去嘗試的逆反行為。中學(xué)生的好奇心極強(qiáng)，往往成年人向他們鄭重宣布禁止的東西，他們反而越想接觸。我校開學(xué)初出現(xiàn)的部分學(xué)生夜出上網(wǎng)、上課玩電子游戲，交異性朋友、吸煙、賭博等現(xiàn)象。
第四，自主逆反。是指由于教育者教育方式不當(dāng)而使青少年感到自主性受到威脅時(shí)產(chǎn)生的逆反行為。這是由于個(gè)別老師在教育過程中，用喝斥、諷刺，強(qiáng)行禁止等簡單、粗暴手段對待學(xué)生，或從相反的角度不關(guān)心、不理睬、不管教學(xué)生等等，造成學(xué)生對老師的不滿和抵觸。我曾經(jīng)了解到這么一個(gè)案例：一天，一個(gè)學(xué)生遲到，低著頭默默地站在教室門口。班主任老師見到了，然后一副臉色地對他說：“看看表都幾點(diǎn)了，還來上學(xué)干嘛，還不如在家養(yǎng)著呢！”然后學(xué)生對老師老師說：“公共汽車半路壞了，我是跑著來上學(xué)的�！卑嘀魅卫蠋熃又f：“公共汽車壞了，別人坐的車怎么不壞，單單你坐的車就壞了？我看你還是跑著回家吧！”該老師完全沒有站在學(xué)生的角度去考慮問題，當(dāng)然他的教育效果也會(huì)適得其反。
第五，人格型逆反。即個(gè)別學(xué)生由于性格異常或由于心理疾病，造成執(zhí)拗、暴躁、易沖動(dòng)、刻薄、極端自私，心情不安等，稍不隨意，就以吵鬧、打罵等方式對抗別人。我校的一名男生因放學(xué)下樓時(shí)，同學(xué)不小心碰撞了他一下，招來了他的不滿，立刻把那個(gè)撞他的同學(xué)打得滿臉是血，最后造成被打的學(xué)生不敢來校上課。
研究對象 研究內(nèi)容 所占比例
中職學(xué)生 在乎個(gè)人空間，好發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn) 38%
當(dāng)觀點(diǎn)遭否認(rèn)時(shí)表現(xiàn)出固執(zhí)的態(tài)度，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲 42%
極度反感教師居高臨下的說教 12%
公然反對教師或家長 8%
調(diào)查結(jié)果表明,中職學(xué)生對個(gè)人空間的重視度呈上升趨勢.年齡越大,越具有獨(dú)立意識(shí)與自我意識(shí).而認(rèn)為家長的思想不合時(shí)宜的為數(shù)不多, 極度反感教師居高臨下的說教的占少數(shù),公然反對教師或家長的占極少數(shù).
研究數(shù)據(jù)表明高中生的逆反心理主要反映在以下這（未完，下一頁）
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