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探討《電子技術(shù)基礎》課程教學
湛江市技師學院 張用彪 2014/3/26 11:54:55
針對技工院校學生對理論課不感興趣，無心學習特點。想教好我們這些學生，是有一定難度的。其中電子類學生在理論課方面厭學情況更加突出。由于他們忽略了理論的學習，沒有很好的把知識貫穿與整個學習之中；甚至，有些學生學得好的，也很難適應社會的要求，因為他們只有動手能力強的特點外，理論知識都是一遍空白。
就目前技工院校的形勢，以及學生的基本情況。我們必須對傳統(tǒng)教學方法的模式進行改進，現(xiàn)談談《電子技術(shù)基礎》這門課的教學：
一、《電子技術(shù)基礎》課程教學分析
據(jù)了解，《電子技術(shù)基礎》這門課在我們技工院校，教師都是以傳統(tǒng)的教學模式來教學的，就是教師在講臺講，學生在下面聽，整堂貫思想比較嚴重。雖然這種傳統(tǒng)的教學方法對這本書教學是很好的，但書中涉及的內(nèi)容比較多，也比較抽象，學生的理解能力又有限，很難把知識掌握好。由于它是一門專業(yè)的基礎課，是電子電氣類學生必須掌握的一門課程以及為以后課程學習打基礎，如果這門課程學得不好，將會影響學生以后課程的學習。經(jīng)調(diào)查，很多技工院校的學生普遍感到這門課程很難學，歸納其原因主要有以下幾種情況：
1.技工學校學生普遍的基礎不扎實。
2.學生在學習方面有偏見，有一種“學理論無用”的錯誤傾向。
3.該課程的內(nèi)容比較抽象、內(nèi)容較多、難度較大。
4.課程內(nèi)容的安排只注重理論，沒有突出學生的實踐能力。
5.教師的教學手段單一，理論和實踐教學不能統(tǒng)一。
6.學校的教學設備有限，制約了教師的教學。
二、《電子技術(shù)基礎》教學的一些見解
1.突破傳統(tǒng)的教學模式，利用一體化的形勢教學
一體化教學，通俗的理解是為了使理論與實踐更好的銜接，將理論教學與實習教學融為一體。傳統(tǒng)的教學模式將教學分為理論和實訓這兩部分，教學上自成體系，互不干涉。這種教學模式的最大缺點就是理論與實踐脫節(jié)，教師的教學任務單一，不利于教學質(zhì)量的提高和教師業(yè)務水平的提高。理論—實訓“一體化”教學是將專業(yè)技術(shù)理論課與實訓課融合在一起，實訓到某一課題，只講授所需的專業(yè)技術(shù)理論知識，再進行實際操作訓練。這種教學模式的最大優(yōu)點是理論與實踐聯(lián)系密切，給教師的教和學生的學都帶來很大好處，可大大減輕學生的學習壓力，增強了學生的主動性，靈活性和創(chuàng)造性，使學生的學與習結(jié)合、學與思結(jié)合、學與行結(jié)合，激發(fā)他們的學習興趣，增強他們的自信心，使他們愛學、善學、樂學，同時也能促進教師業(yè)務水平的提高。在教學過程中，我對我校11高電①、②班學生進行試點教學。在①班實施純理論的教學，②班實施一體化教學，在期未考試中，我發(fā)現(xiàn)②班學生的學習成績普遍比①班的好，為什么會取得這樣的效果呢？我總結(jié)三點：
（1）“一體化”教學把實習訓練課題與理論授課課題相對應，時間安排緊密銜接，實現(xiàn)了理論與實踐的密切結(jié)合，也實現(xiàn)了理性與感性的同步認識。同時，學生有充分的時間和機會將所學的理論知識與實際反復對照認識，加深理解。
（2）“一體化”教學增加了教師和學生的直接接觸時間，教師增進了對學生知識需求的了解，能切合實際地針對每一個學生的實際情況從不同的角度、用不同方法加以指導，以滿足不同層次的學生對知識的需求，做到因人而異、因材施教。
（3）“一體化”教學能激發(fā)學生濃厚的求知欲，使學生的注意力高度集中。在教師作理論知識的講解時，已激起了學生強烈的動手欲望，一旦實踐，學生就會全身心地投入到實際操作試驗中，對實驗中出現(xiàn)的一些特殊現(xiàn)象，他們就會自覺地思考和提問，并找出問題的答案。因而，“一體化”教學也提高了學生觀察、分析、解決問題的能力和實際動手能力。
2．借用多媒體形式，激發(fā)學生的學習興趣。
隨著教育現(xiàn)代化進程的不斷推進和素質(zhì)教育的深入，電化教學手段，尤其是多媒體輔助教學引入課堂教學后，已明顯示出“粉筆+書本”的傳統(tǒng)模式無法比擬的優(yōu)越性，對我們技工學校的學生來說更為重要，采用電化教學手段具有以下優(yōu)越性：
（1） 有助于突出重點，突破教學難點
電教媒體可以采用多種感官刺激，吸引學生的注意力，有效地突出重點，突
破重點，也可以杜絕技工學校學生厭學的狀態(tài)。例如在分析溫度對靜態(tài)工作點的影響時，利用多媒體課件，可逐步展現(xiàn)隨著溫度的變化，工作點逐步上移的過程，活動的圖像形象地取代了書本上的靜止圖像，一下子就抓住了學生，激發(fā)學生去思考。
（2）有助于提高課堂教學效果
在傳統(tǒng)教學模式下，教師不得不花費很多的時間進行板書、繪圖等，教學效率低。而采用電教媒體教學，教師從大量的板書中解脫出來，預先將大量的教學信息設置在投影片或計算機內(nèi)，并且可以反復取出，不斷加深學生印象。學生在多種感官的共同作用下，（未完，下一頁）
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