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探討《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)
湛江市技師學(xué)院 張用彪 2014/3/26 11:54:55
（接上頁）課堂注意時間也將大延長，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如我們系有一位老教師，他講電視機穩(wěn)壓電源電路時，他要提前二天的時間來在大白紙上用彩色筆畫電路圖，十分辛苦，并且講課的效果不是很好，同樣的課題，把這些學(xué)生放到多媒體教室上課，他們很快就會學(xué)會。
3．課堂教學(xué)突出學(xué)生的主體地位
素質(zhì)教育突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。電子技術(shù)理論性強，若老師只顧“講”，學(xué)生只顧“聽”，難以達到教學(xué)目的。老師要少“講”，學(xué)生要多“練”，老師要精選理論知識，降低理論難度，要講在重點處、關(guān)鍵處、疑難處，習(xí)題做到少而精，把更多的時間讓給學(xué)生去多練。根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，老師可安排學(xué)生進行相關(guān)訓(xùn)練。通過練來鞏固所學(xué)知識，拓展學(xué)生的思維，使課堂教學(xué)氣氛更活躍。例如，在元器件的識別與檢測教學(xué)中，我們可以多帶一些元件，讓學(xué)生觀察識別�？砂褱�(zhǔn)備的放大電路或穩(wěn)壓電路的電路板發(fā)給學(xué)生，分組尋找元件，熟悉元件的外形和型號。老師則引導(dǎo)他們?nèi)绾巫R別、如何用萬用表去檢測元件的好壞。又如，在上整流濾波電路元件對濾波效果的影響時，理論上較為抽象，我們可以讓學(xué)生動手，親自做實驗，更換不同的元件或元件參數(shù)，通過示波器來觀察波形的變化，得出結(jié)論。這樣，既能將理論和實踐更好地結(jié)合，又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
三、教學(xué)評價體系的改革
傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系更注重學(xué)生對理論知識的掌握，往往采用期末考試來衡量一個學(xué)生好壞的應(yīng)試教育方式。這種觀點狹隘的考試只是考查學(xué)生死記硬背課堂筆記和書本內(nèi)容。這樣的考試結(jié)果只是造就了一批高分低能者。而對這種現(xiàn)狀，我們學(xué)校一些教師常說：學(xué)生只是為了考試而學(xué)習(xí)，或者是臨時抱佛腳，應(yīng)付考試。一個好的教學(xué)評價體系應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生去鉆研課程的重點，真正掌握知識和技能；應(yīng)當(dāng)重視對日常學(xué)習(xí)的評定，其目的在于改進學(xué)習(xí)。而并不十分重視期中考試或期末考試。應(yīng)該承認，教學(xué)質(zhì)量是教出來的，學(xué)出來的，而不是考出來的。我認為，合理的評價體系應(yīng)體現(xiàn)在兩個方面：一是全面的考查；二是考核形成的多樣化。全面的考查應(yīng)包含以下幾個方面：電子技術(shù)理論知識的考查，實踐能力的考查，分析問題、解決問題能力的考查。考核的形式可分為以下幾種：口頭提問，書面作業(yè)，課堂練習(xí)，階段測試，期中、期末考試。只有采用科學(xué)的評價體系才有助于督促學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷努力，改進自己的不足，以提高學(xué)習(xí)成績。
《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)是我們技工院校面臨的一大難題，一邊是教師想教好學(xué)生，讓學(xué)生打下扎實的基礎(chǔ)，為以后更進一步學(xué)好其它專業(yè)知識做好準(zhǔn)備；一邊是我們學(xué)生厭學(xué)的狀態(tài)，上這類的課一大部分學(xué)生在睡覺，提不起學(xué)生的興趣。所以，我們只有通過優(yōu)化教學(xué)改革，才有助于我們不斷研究，不斷探索，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻
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談?wù)褫x教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)工作的生命線中國大學(xué)教學(xué)2003.2
郭赟電子技術(shù)基礎(chǔ)(第四版)中國勞動社會保障出版社2007.1
姜大源職業(yè)教育學(xué)研究新論教育科學(xué)出版社2007.1
作者簡介
張用彪（1977—），男，漢族，籍貫：海南東方，學(xué)術(shù)研究方向：電子與電氣自動化控制。
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