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高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的提高策略
陜西黃河集團(tuán)有限公司 董惠珍 張曉玲 2014/3/26 13:44:30
摘要：本文以高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)困生為研究對(duì)象，首先了分析了高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因，并提出了一些相應(yīng)學(xué)困生轉(zhuǎn)化對(duì)策，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率，最終減少數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)困生，提升全體學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)困生；學(xué)習(xí)效率；提高策略
一、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因
數(shù)學(xué)作為一門必修課，是所有高中生的必須要過(guò)的一個(gè)關(guān)卡，然而由于種種原因，導(dǎo)致了很多學(xué)生投入了大量的時(shí)間與精力，卻收效甚微，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，久而久之，便形成了學(xué)困生群體，這也使得教師的教學(xué)效果變差，影響了整體的教學(xué)效果，所以必須發(fā)現(xiàn)這些原因，并找到相應(yīng)措施將其攻克。通過(guò)調(diào)查與分析發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的形成原因主要有以下三點(diǎn)：
1.高中數(shù)學(xué)本身難度加大
高中的數(shù)學(xué)教材與初中相比難度較大，知識(shí)點(diǎn)增多，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)概念的嚴(yán)格定義及理解，教材中對(duì)很多數(shù)學(xué)定理都進(jìn)行了嚴(yán)格論證，而高中數(shù)學(xué)知識(shí)較抽象、系統(tǒng)性、邏輯性較強(qiáng)，不向初中時(shí)那樣對(duì)每個(gè)概念都配備有足夠的例題和習(xí)題，這使得學(xué)生接受起來(lái)很困難，初中學(xué)生還沒(méi)有從初中那種簡(jiǎn)單運(yùn)用模式中走出來(lái)，還像初中那樣，有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。
2.學(xué)生自身原因
步入高中階段，同學(xué)們?cè)谛睦砗蜕砩习l(fā)生的變化一定程度上的影響，步入高中后這個(gè)時(shí)期同學(xué)們的歲數(shù)大約在15歲左右，正處于一個(gè)從具體向抽象的的過(guò)渡期，很大一部分同學(xué)沒(méi)有來(lái)得及應(yīng)對(duì)這一變化。高中數(shù)學(xué)難度加深，教學(xué)方式的變化也較大，教師輔導(dǎo)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增強(qiáng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的困難估計(jì)不足，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱、意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。在行為習(xí)慣方面主要是懶散、好玩好動(dòng)，精神不能持久集中自控力差等等；學(xué)生人際關(guān)系不和諧，在班集體中不受同學(xué)、老師的歡迎，相反人人對(duì)之敬而遠(yuǎn)之，讓學(xué)生沒(méi)有歸屬感，安全感，這樣的學(xué)生也不可能學(xué)好。
3.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)
數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的重任。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要講究“活”，只看書不做題不行，埋頭做題不總結(jié)積累不行，對(duì)課本知識(shí)既要能鉆進(jìn)去，又要能跳出來(lái)，結(jié)合自身特點(diǎn)，尋找最佳學(xué)習(xí)方法．一般人認(rèn)為影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好壞的因素是學(xué)生的智力水平，以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)烈程度，但是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.可以在一定程度上彌補(bǔ)學(xué)生智力上的不足，不少數(shù)學(xué)差的學(xué)生缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如學(xué)習(xí)自覺(jué)性不強(qiáng)、害怕困難、不愛(ài)思考等。
二、提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效率策略
找到了形成數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因后，那么要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，就要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)癥下藥，才能藥到病除。下面是我嘗試著提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效率策略一些具體方法與步驟。
1.準(zhǔn)確定位學(xué)困生學(xué)習(xí)問(wèn)題癥結(jié)，有的放矢
對(duì)于每個(gè)學(xué)困生，為什么數(shù)學(xué)學(xué)起來(lái)困難，都有其原因。首先得調(diào)查分析每個(gè)學(xué)困生為什么成為了學(xué)困生。找原因應(yīng)該先從教師自身身上找原因，是不是自己的教學(xué)方法不當(dāng)，大綱要求把握不準(zhǔn)等造成的，學(xué)生接受不了的知識(shí)就成了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)困生的產(chǎn)生。其次，在學(xué)生身上找原因，是不是學(xué)生上課不認(rèn)真，沒(méi)有聽(tīng)課，還是沒(méi)有按照老師的要求辦事等等造成的；最后，看是不是由于家庭或者社會(huì)以及其它一些特殊事情造成的。
2.優(yōu)化教學(xué)方法
合理分層教學(xué)，具體做法是：在備課、上課、練習(xí)、輔導(dǎo)等整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生的具體情況和個(gè)體差異，把學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層次，分別確定各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，使所有的學(xué)生都“吃得好”和“吃得飽”，使每一個(gè)學(xué)生都能在各自的層次上得到最好的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都享受到成功的喜悅。
3.制定學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案
（1）低起點(diǎn)小步子，多活動(dòng)、快反饋。將教學(xué)目標(biāo)調(diào)整到與學(xué)生實(shí)際相適應(yīng)的水平。在教學(xué)要求上，放低起點(diǎn)，讓學(xué)生上課聽(tīng)得懂、聽(tīng)得了。小步子指的是教學(xué)過(guò)程是一個(gè)有序化過(guò)程，教學(xué)任務(wù)的完成和實(shí)現(xiàn)，符合學(xué)生內(nèi)在發(fā)展的規(guī)律。在課堂上，充分創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與課堂活動(dòng)中來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)在教學(xué)中及時(shí)對(duì)教和學(xué)進(jìn)行反饋。
（2）加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。造成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難往往不是智力的因素，而是非智力因素。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，比如，聽(tīng)課記筆記習(xí)慣，復(fù)習(xí)習(xí)慣等。學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)往往歸因?yàn)椤拔冶俊保摇皵?shù)學(xué)本來(lái)就不好”，而未能從一些非智力因素方面尋找原因，學(xué)生若能找到問(wèn)題的癥結(jié)所在，往往會(huì)豁然開朗。
（3）加大情感投入。經(jīng)常性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的失敗，導(dǎo)致了部（未完，下一頁(yè)）
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