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小鬼當(dāng)家--讓學(xué)生成為課堂的主角
泰州市高港區(qū)刁鋪中心小學(xué) 翟詠珍 2014/3/26 21:21:06
【內(nèi)容摘要：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。由此可見，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。那么，在現(xiàn)代教育背景下，我們教師應(yīng)該如何做呢？作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師在教學(xué)中應(yīng)起到積極的作用。除了要營造民主的學(xué)習(xí)氛圍外，我們還需要創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生在自主探索、實踐應(yīng)用等主體活動中參與數(shù)學(xué)、親近數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)、＂再創(chuàng)造＂數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，最終成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人�！�
【關(guān)鍵詞：民主 競爭機(jī)制 動手 自主探索 實踐】
在現(xiàn)代數(shù)學(xué)問題研究中，探討學(xué)生主體積極性的發(fā)揮已成為主旋律。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中能否主動投入，成為教學(xué)成敗的關(guān)鍵，也直接影響著課堂教學(xué)效率,沒有學(xué)生的主動性、積極性，一切數(shù)學(xué)活動都毫無意義。為了實現(xiàn)他們主觀能動性的充分發(fā)揮，學(xué)生必須成為學(xué)習(xí)的主人。這就要求我們教師必須做到：凡學(xué)生能探索得出的，決不替代；凡學(xué)生能獨立發(fā)現(xiàn)的，決不暗示；凡學(xué)生能探索得出的，決不示范。讓學(xué)生真正成為課堂的主角。
一、營造寬松的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)
民主、平等的師生關(guān)系是創(chuàng)造和諧、活躍的教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)。課堂上，教師應(yīng)還給學(xué)生一個自主發(fā)展的空間，積極營造一個輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氛圍，令學(xué)生如沐春風(fēng)，人人輕松，個個心馳神往。以學(xué)生的發(fā)展為本，充分展開他們想象的翅膀，擺正主導(dǎo)與主體的關(guān)系；教師應(yīng)從居高臨下的講臺上走下來，深入學(xué)生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學(xué)生，保護(hù)他們的自尊心，培養(yǎng)他們的自信心，讓學(xué)生感到老師的平易近人、和藹可親，從而樂于和我們交流，主動地參與學(xué)習(xí)。
如：教學(xué)《人民幣的認(rèn)識》，學(xué)生認(rèn)識了人民幣后，我設(shè)計了一個“換錢”的游戲。
師：老師手中有1元錢，想和你們換角幣。你們愿意嗎？
學(xué)生齊聲說回答：愿意。
師：怎樣換才能使雙方都不吃虧 ？
組織學(xué)生同桌討論，各組紛紛匯報自己的想法。
生1：我要用2張5角的和老師換。
生2：我用10張1角和老師換1元錢，因為1元＝10角。
生3：我拿5張2角的錢和老師換1元錢。
生4：我先拿1張5角，再拿2張2角、1張1角和老師換，行嗎？……
在這種寬松的課堂氛圍中，所有學(xué)生都受到了感染,他們各抒己見,毫不相讓,課堂氣氛非�；钴S。在換錢的過程中，不僅拉近了老師與學(xué)生的關(guān)系，還使學(xué)生們在“換錢”中掌握了元和角的關(guān)系。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在一種開放的情境中,平等地交流,使整個課堂充滿了生機(jī)與活力。學(xué)生的個性、對事物的獨特感受與見解更是在課堂中得到了很好的展示。實踐證明，只有在一個民主的，平等的教學(xué)氛圍中，師生才能彼此尊重，相互促進(jìn)。
二、引入競爭機(jī)制，使學(xué)生投入學(xué)習(xí)
我們都知道物競天擇的道理，在課堂上，我們?nèi)绻策m當(dāng)引入這一自然規(guī)律，便能取得更好的教學(xué)效果。教育家夸美紐斯也說過：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來”。實際上，我們在課堂上引入競爭機(jī)制，便是為學(xué)生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機(jī)會，促進(jìn)他們形成比、學(xué)、趕、超的學(xué)習(xí)氣氛。例如，在練習(xí)“9的加減法”時，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并針對小學(xué)生心理特點設(shè)計了這樣一種情境：我拿出兩組0至9的數(shù)字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男生、女生進(jìn)行比賽。此時，雖然還沒有宣布比賽的規(guī)則和要求，可是全體學(xué)生的興致立刻高昂起來，紛紛為自己的隊伍加油，積極主動地投入到學(xué)習(xí)中來。
三、注重動手操作，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)
正如心理學(xué)家皮亞杰所說的：“活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始”。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)適當(dāng)安排讓學(xué)生參與實踐活動的機(jī)會，以增強(qiáng)他們的操作能力，提高其自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在動手操作感知中，親身體驗了新知識產(chǎn)生、形成的過程，有效地調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)了他們的實踐能力、創(chuàng)新意識。許多數(shù)學(xué)問題，通過學(xué)生的動手操作，不僅加深了理解，更使記憶牢固，運用自如。正可謂“紙上得來終覺淺，須知此事要躬行”。
如在教《認(rèn)識圖形》時，長方形、正方形和圓是生活中最常見的物體的面。我引導(dǎo)學(xué)生在搭積木的過程中觀察并把這些積木的面畫下來，畫出一個個平面圖形。這里畫的過程其實就是學(xué)生體驗體與面之間關(guān)系的過程，體驗長方形、正方形、圓的特點的過程。在釘子板上圍一圍，在方格紙上畫一畫，是學(xué)生在初步認(rèn)識長方形、正方形、圓這些圖形后的進(jìn)一步操作，不是用實物來畫圖形，而是根據(jù)圖形的特征在釘子板上圍，在方格紙上畫，這是學(xué)生對長方形、正方形、圓的特征的進(jìn)一步體驗。教師可以鼓勵學(xué)生圍出或畫出不同的長方形、正方形（未完，下一頁）
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