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芻議如何培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維
湖北省棗陽市王城中學(xué) 劉金銀 2014/3/27 12:15:59
【摘要】由于我國(guó)教育部在九年制義務(wù)教育中對(duì)于數(shù)學(xué)科目的新目標(biāo)中指出：在九年制義務(wù)教育中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該要逐步培養(yǎng)學(xué)生思維上的創(chuàng)新和能力上的實(shí)踐。而如何有效地進(jìn)行對(duì)學(xué)生在創(chuàng)新和實(shí)際上的培養(yǎng)與發(fā)展，這也成為了現(xiàn)階段數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)我國(guó)未來數(shù)學(xué)人才的一個(gè)重中之重。本文就對(duì)于初中數(shù)學(xué)如何能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)與發(fā)展進(jìn)行了一系列探討，并總結(jié)出其相關(guān)條件以及措施等。
【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生；初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)
0 前言
在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)是非常重要的一門課程。初中階段的數(shù)學(xué)課程，不僅是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的提升和深化，也是為后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要鋪墊。如果初中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，沒有具備高度的學(xué)習(xí)興趣與熱情、掌握有效的學(xué)習(xí)方法與節(jié)奏，那么想在茫茫學(xué)海中到達(dá)成功的彼岸是十分困難的。因此如何培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維對(duì)教師而言就成為了每一位初中學(xué)校亟待解決的當(dāng)務(wù)之急。
1 數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的重要性
數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維相對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)、人生的態(tài)度、人性格和能力的培養(yǎng)和育成、情商跟閱歷等方面無不重要。因此，提高九年制義務(wù)教育階段的學(xué)生本身的思維以及實(shí)踐動(dòng)手能力就顯得尤為重要，而在鍛煉邏輯思考等一系列思維能力方面，數(shù)學(xué)科目則是一個(gè)難以占領(lǐng)的戰(zhàn)略高地。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面，已經(jīng)脫離了小學(xué)“算術(shù)”的入門概念，可以說是真正開啟并走進(jìn)了領(lǐng)略神奇奧妙的數(shù)學(xué)王國(guó)。不過就現(xiàn)階段我國(guó)在初中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)出的學(xué)生來看，他們普遍具有高分?jǐn)?shù)的考試能力，但從客觀上說，他們的思維模式比較僵化，通常就是根據(jù)老師在課堂上的解題方式和解題經(jīng)驗(yàn)來答題，并沒有在自身的創(chuàng)新思維方面有自身的風(fēng)格。
2 初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新精神的策略
2.1教師以身作則，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新意識(shí)
首先，教師本身需要糾正一個(gè)觀念，即：創(chuàng)新就是讓學(xué)生脫離書本脫離課堂去搞一些類似于小發(fā)明創(chuàng)造什么的，讓學(xué)生如脫韁的野馬般自由遐想。實(shí)際上，那是對(duì)“創(chuàng)新思維”的一個(gè)理解誤區(qū)，現(xiàn)階段九年制義務(wù)教育里提倡的“創(chuàng)新思維”說的是學(xué)生根據(jù)已學(xué)的知識(shí)來進(jìn)行思維塑造和知識(shí)重組，并不斷聯(lián)系到和探索到新的知識(shí)層面。因此，學(xué)生本身在不脫離書本和課堂的程度下是完全可以創(chuàng)新的。
比如在初中數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生舉手并對(duì)教師所講述的某一道幾何題的解法提出疑問，再簡(jiǎn)單的題教師也要切忌表現(xiàn)出不耐煩等情緒和表現(xiàn)，要表揚(yáng)學(xué)生對(duì)問題的勤于思考，然后要一步步循序漸進(jìn)地講解。因?yàn)榭隙ú恢惯@一個(gè)同學(xué)不理解，所以要由點(diǎn)到面，讓全體同學(xué)理解。有時(shí)對(duì)部分愛接話茬的學(xué)生提出的質(zhì)疑，老師也可以順著其思路來多考慮幾種解題方案，自身有創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。
2.2 帶動(dòng)和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
“興趣是最好的老師”，一旦學(xué)生的興趣成功地被激發(fā)出來，那么相應(yīng)地就可以提升學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的各項(xiàng)能力指標(biāo)。而且在課堂教學(xué)中，老師和學(xué)生在情感、情緒方面是互相影響的，因此，教師應(yīng)在課堂上給予學(xué)生一個(gè)相對(duì)團(tuán)結(jié)又活躍的和諧氛圍。不僅是教師在課堂上講，學(xué)生在座位上聽，而且應(yīng)該讓學(xué)生大膽發(fā)表意見，如此一來教師才能相應(yīng)地把握學(xué)生在該知識(shí)層面的理解方向與方式。尤其是在初中課堂，由于學(xué)生是在青春期，叛逆心理嚴(yán)重，并且初步有自己的想法，這個(gè)時(shí)候是塑造學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的黃金時(shí)期，同時(shí)也是創(chuàng)新思維成長(zhǎng)得最活躍的階段。
而其中最典型的例子就是，當(dāng)教師在課堂上塑造了一個(gè)“以教師為授課中心”的模式的時(shí)候，學(xué)生由于青春期會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生“挑戰(zhàn)權(quán)威”的逆反心理，導(dǎo)致由于對(duì)某個(gè)教師產(chǎn)生反感并且不好好聽課，或者厭煩以教師為主導(dǎo)的課堂，消極對(duì)待。教師在真心詢問學(xué)生：“有沒有哪里不懂的？大膽說出來”時(shí)，學(xué)生也往往異口同聲回答：“沒有”或者是干脆不做聲。課后再去問班上其他同學(xué)，這樣連課都不好好聽，又怎么談得上發(fā)揮創(chuàng)新思維呢？
2.3 重視學(xué)生主體性，鍛煉自主思考能力
盡管教師是課堂教學(xué)的主體，但是學(xué)習(xí)是關(guān)乎學(xué)生一生的大事。在這一點(diǎn)上，教師必須學(xué)會(huì)讓學(xué)生意識(shí)到自己對(duì)于學(xué)習(xí)的主體性，平時(shí)不僅要教學(xué)生學(xué)習(xí)和理論上的知識(shí)，更要注重學(xué)生的創(chuàng)新思維與解決問題的能力并著力將其培養(yǎng)成一種習(xí)慣，而不是只讓學(xué)生認(rèn)真聽講并且記筆記。
比如，當(dāng)我們講到初中的一元二次函數(shù)方面的知識(shí)時(shí)，不妨找出三位學(xué)生A、B、C來先說某一個(gè)方程具有的其中一種特點(diǎn)：
A：該函數(shù)過x軸和y軸的正半軸之間象限，但不過二者負(fù)半軸之間的象限；
B：x小于零時(shí)，y與x成反比；
C：在x小于或等于2的條件下，y為負(fù)數(shù)。
下面教師假設(shè)學(xué)生A、B、C所給的都是真命題，請(qǐng)其他同學(xué)列舉出相應(yīng)的函數(shù)解析式，看誰列的又快又好。一方面，學(xué)生要考慮這樣的函數(shù)存不存在；另（未完，下一頁）
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