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高職法學(xué)教育中實(shí)踐教學(xué)與案例教學(xué)的應(yīng)用研究
張玉 方志偉 趙紅 2009/2/15
（接上頁）出：“如果你閱讀了大量的案例，特別是判決正確的判例，真理就出現(xiàn)在你的面前。”他的意思是說，學(xué)生將通過閱讀法官對(duì)于案件的合理判決來學(xué)習(xí)法律推理。案例教學(xué)法的好處是，學(xué)生通過案例教學(xué)發(fā)展了他們?nèi)绾谓鉀Q法律問題的分析能力。如果學(xué)生掌握了如何進(jìn)行法律分析，那么即使他不去記憶那些法律條文，他也一樣能夠運(yùn)用法律推理能力理解他所不熟悉的法律。這種能力將使法律工作者能夠迎接不斷面臨著的新的挑戰(zhàn)。
在我國，隨著案例教學(xué)的應(yīng)用，“好學(xué)生”的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)也將發(fā)生變化，那種習(xí)慣于背書而獲取高分的學(xué)生，將被具有創(chuàng)造性能力的學(xué)生所取代。學(xué)生的創(chuàng)造能力將成為衡量人才優(yōu)劣的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)；案例教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)提高學(xué)生知識(shí)的廣度和深度，法律意識(shí)的形成及社會(huì)諸因素對(duì)法律實(shí)踐中具體案例的分析和研討具有重要意義。
（二）在教師方面，在采用系列案例教學(xué)法實(shí)施教學(xué)過程中教師應(yīng)具備一定的司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師作為教學(xué)的主體，首先自己應(yīng)當(dāng)明確司法實(shí)踐中的審判方式、方法和過程，這樣才能靈活、熟練地運(yùn)用系列案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，并能獲得較好的教學(xué)效果。如果教師本身對(duì)司法實(shí)踐一知半解，案例的選擇也是從書本上獲取的，其教學(xué)過程仍是從書本到書本，就無法達(dá)到案例教學(xué)法所能達(dá)到的效果。 因此，高素質(zhì)教師是實(shí)施案例教學(xué)的必然條件與結(jié)果。
（三）在社會(huì)方面，從本質(zhì)上講，學(xué)校教育當(dāng)然地具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)造精神的任務(wù)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的中國，法治觀念深入人心，社會(huì)需要大量的法律實(shí)務(wù)工作者，我們培養(yǎng)的學(xué)生能否適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)、滿足社會(huì)，這取決于法學(xué)教育的成敗，取決于案例實(shí)踐教學(xué)的成敗。
小結(jié)：在中國這塊土地上，在目前的教育體制下，高職院校的法學(xué)教育，應(yīng)以實(shí)踐性教學(xué)方法（案例教學(xué)法）為主，傳統(tǒng)教學(xué)方法為輔，交相運(yùn)用，各取所長，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，培養(yǎng)出適合社會(huì)需求的法律專業(yè)人才。
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