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幼兒教育專業(yè)美術(shù)課“一體化教學(xué)”初探
廣東省茂名市高級技工學(xué)校 梁永海 2014/3/29 19:51:51
（接上頁）兒教育專業(yè)不同于其它專業(yè)，其職業(yè)性決定其美術(shù)課的內(nèi)容不能過于理論化、傳統(tǒng)化。而目前的幼兒教育專業(yè)的美術(shù)課教學(xué)，因為受到實訓(xùn)基地不健全，教學(xué)方法不得當(dāng)?shù)戎T多因素的影響，普遍存在著“重理論輕實踐，重傳授輕創(chuàng)作”的現(xiàn)象。許多學(xué)生美術(shù)課上了兩三年，卻只會教師教給的一些作品的制作，自己無法獨自創(chuàng)作。甚至有極個別的學(xué)生只會紙上談兵，動手能力極差，別說是進(jìn)行獨立創(chuàng)作，就是仿做成品，他們也會覺得力不從心，無法勝任教師工作。
（二）幼兒教育專業(yè)美術(shù)課實施“一體化教學(xué)”的途徑和方法
在幼兒教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的實踐經(jīng)驗告訴筆者，幼兒教育專業(yè)美術(shù)課“一體化教學(xué)”可以通過以下方式進(jìn)行：
1、結(jié)合美術(shù)欣賞教學(xué)及活動，教會學(xué)生正確評價和欣賞美術(shù)作品。
美術(shù)欣賞教學(xué)及活動也要注意理論和實踐相結(jié)合，一方面要教會學(xué)生如何正確評價和欣賞，另一方面要給學(xué)生參與評價和欣賞的機會。在美術(shù)課教學(xué)過程中，尤其是在美術(shù)欣賞課教學(xué)及相關(guān)活動中，無論是國內(nèi)外大師、教師、同學(xué)還是無名氏的作品，都要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確評價和欣賞，并鼓勵學(xué)生大膽說出自己不同于他人的想法，鼓勵學(xué)生在評價老師、同學(xué)作品時，要敢于批評，敢于突破，同時也要敢于面對他人對自己作品的評價，勇于爭辯或接受，一定要借助作品進(jìn)行深度而充分的交流和溝通，以培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點，提高學(xué)生的文化素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)，使學(xué)生具有對美術(shù)作品的初步分析、評價能力。
在此基礎(chǔ)上，筆者還不忘記提醒學(xué)生，對于幼兒的美術(shù)作品不能用成人的眼光去看，因為他們極富想象力，他們的落筆、用色都非常大膽，在評價幼兒作品時，一定要注意，不能不以畫得像不像為標(biāo)準(zhǔn)，而是要注意讓孩子通過繪畫來進(jìn)行內(nèi)心意象的自然表達(dá)。不要因為孩子畫得亂就批評，而是要讓孩子把自己的畫講一講，說出來畫的是什么。之后再根據(jù)孩子們說的進(jìn)行合理的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們進(jìn)行取舍，這樣才能增強他們的自信心，保護(hù)他們對美術(shù)的學(xué)生熱情。
2、結(jié)合幼兒教學(xué)實際需要，進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。
幼兒教育專業(yè)的美術(shù)課課時非常有限，而學(xué)生需要學(xué)習(xí)的美術(shù)知識和技能卻非常多，如果美術(shù)課教師不顧具體情況，一味地按照手中的教材和傳統(tǒng)的美術(shù)課教學(xué)方法去教學(xué)，那么培養(yǎng)出來的幼兒教育專業(yè)的學(xué)生無法勝任幼兒美術(shù)課教學(xué)，也滿足不了社會、家長及學(xué)校對幼兒教師的高標(biāo)準(zhǔn)要求。因此，美術(shù)教師一定要結(jié)合幼兒教學(xué)實際需要，靈活地運用教材，打破傳統(tǒng)的美術(shù)專業(yè)課的教學(xué)方法，根據(jù)幼兒美術(shù)教育教學(xué)特點、幼兒園環(huán)境的布置、自身美術(shù)素養(yǎng)等方面相結(jié)合，面向全體學(xué)生，因材施教。比如，筆者在對低年級的幼兒教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，便是通過一系列循序漸進(jìn)的素描造型能力訓(xùn)練，來提高他們對物體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、比例等方面的認(rèn)識與把握。通過一系列循序漸進(jìn)的色彩明度、純度、冷暖感覺的練習(xí)和一些水粉靜物畫的練習(xí)來提高他們對物體色彩的感知程度。從而使學(xué)生在“教、學(xué)、做”中既學(xué)習(xí)了美術(shù)知識，又培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察力、記憶力、思維能力、表現(xiàn)力及審美能力，還滲透了繪畫教學(xué)中素描及色彩的教學(xué)方法。
3、理論與實踐相結(jié)合，進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。
手工是美術(shù)的一個范疇，它是靠手的技巧和使用簡單工具，對材料進(jìn)行加工的一種造型活動，要比繪畫更具有創(chuàng)造和想象、組合的特點。因此，美術(shù)課教師進(jìn)行手工教學(xué)時，一定要引導(dǎo)學(xué)生以繪畫知識為基礎(chǔ)，把繪畫中的形體與色彩知識充分利用到手工的各種材料中去，以達(dá)到事半功倍的效果。比如，在進(jìn)行“蛋殼工藝”教學(xué)時，筆者便會引導(dǎo)學(xué)生充分利用蛋殼的外形、色彩及紋理特點，大膽地制作出別具特色的手工制品，通過在蛋殼上加畫一些彩繪圖案，增加蛋殼制品的美觀度。此外，筆者還提醒學(xué)生注意收集生活中的一些廢舊材料或邊角余料，鼓勵他們利用這些材料制作出不同的作品。對于制作得好的，制作得別出心裁的作品筆者總是及時地給予表揚，鼓勵學(xué)生要互相交流經(jīng)驗，取長補短，互相提高。
這樣“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)方法，不僅使學(xué)生學(xué)到了相關(guān)的美術(shù)知識，也掌握了一定的技能、技法，同時還提高了學(xué)生的空間想象能力和藝術(shù)創(chuàng)造力，對畢業(yè)后從事幼兒美術(shù)教學(xué)工作奠定了雄厚的基礎(chǔ)。
4、結(jié)合實訓(xùn)活動，進(jìn)行幼兒美術(shù)教法教學(xué)。
幼兒美術(shù)教學(xué)法是學(xué)生為將來從事幼兒園美術(shù)教育工作所必須掌握的基礎(chǔ)理論和教學(xué)方法，因此，在幼兒教育專業(yè)的美術(shù)課教學(xué)過程中，或是學(xué)生參加實習(xí)、職前培訓(xùn)時，一定要注意幼兒美術(shù)教學(xué)法的滲透或是傳授。
筆者會在教學(xué)時提醒學(xué)生，幼兒的學(xué)習(xí)過程往往是在語言的伴隨下進(jìn)行的。他們在學(xué)寫字時會不停地讀，在繪畫時也會不停地說。比如，他們畫刀、槍時，嘴里會發(fā)出砍殺、開槍的聲音；當(dāng)他們畫媽媽時，會模仿媽媽講話；當(dāng)他們畫動物時會學(xué)他們的叫聲，或是學(xué)他們的走路。為此，筆者在進(jìn)行教學(xué)時，便會讓學(xué)生通過精心設(shè)（未完，下一頁）
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