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小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)實(shí)踐研究
內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗廣興源總校 張發(fā) 2014/3/30 10:49:22
【摘要】隨著當(dāng)前我國(guó)教育的不斷改革和深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式逐漸完善。探究式課堂教學(xué)作為一種重要的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的繼承和延伸，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。本文就我國(guó)當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題進(jìn)行分析，對(duì)其進(jìn)行深入研究，提出探究式課堂教學(xué)方法。通過對(duì)探究式教學(xué)層次設(shè)計(jì)進(jìn)行深入了解和分析，有效對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行優(yōu)化。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；探究式教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)
0 前言
探究式教學(xué)模式將培養(yǎng)學(xué)生的探究能力作為教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生的主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)作為教學(xué)主線，將教師指導(dǎo)和學(xué)生集體探討作為主要形式，在很大程度上提高了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)效果。通過探究式教學(xué)可以有效提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生對(duì)枯燥數(shù)學(xué)課堂的厭惡感，建立積極、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，確保學(xué)生積極投入到小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。
1 探究式教學(xué)研究背景
我國(guó)《小學(xué)數(shù)學(xué)教新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純依靠簡(jiǎn)單模仿與記憶，要通過動(dòng)手實(shí)踐、自主操作、探索交流完成。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師只單純注重教學(xué)內(nèi)容，沒有將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中只是被動(dòng)接受，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大幅降低。這種教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。我國(guó)當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)課改整體較為深入，教育者已經(jīng)開始對(duì)傳統(tǒng)死板教學(xué)模式進(jìn)行深入分析，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行深入研究。探究式教學(xué)實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果的根本性改革，有效將學(xué)生和自主教學(xué)緊密結(jié)合在一起，打破了傳統(tǒng)的教師單一教授方法，將死板的課堂生動(dòng)化，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有非常好的調(diào)動(dòng)性。
2 探究式教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐研究
在進(jìn)行探究式教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教師要對(duì)探究式基本教學(xué)模式程序進(jìn)行分析，將創(chuàng)設(shè)問題環(huán)境、建立教學(xué)模型、解決數(shù)學(xué)模型、知識(shí)建構(gòu)四部分緊密結(jié)合在一起，將學(xué)生和教學(xué)環(huán)境聯(lián)系在一起，實(shí)現(xiàn)對(duì)抽象數(shù)學(xué)教學(xué)的轉(zhuǎn)化，確保便于學(xué)生理解、記憶、使用。
2.1 確立探究目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境
“好的開頭是成功的一半”，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)研究的過程中，教師要對(duì)探究目標(biāo)進(jìn)行訂制，確保建立明確的探究主體，為學(xué)生提供準(zhǔn)確的教學(xué)探究方向。教師要依據(jù)教學(xué)教材對(duì)探究目標(biāo)共性和個(gè)性關(guān)系進(jìn)行研究，將探究目標(biāo)建立在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，確保學(xué)生通過良好的探究提高自身能力知識(shí)。教師要通過創(chuàng)建合理探究目標(biāo)，確保學(xué)生積極參與到探究體驗(yàn)中，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神、科學(xué)道德等素質(zhì)。
例如教師在進(jìn)行直角三角形的教學(xué)過程中，可以將生活中直角三角形的特點(diǎn)有哪些作為探究目標(biāo)。通過上述探究目標(biāo)，創(chuàng)建良好的生活探究環(huán)境，確保學(xué)生對(duì)直角三角形特點(diǎn)進(jìn)行全面分析，根據(jù)自身生活中熟悉的事物進(jìn)行聯(lián)想、分析、研究，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)直角三角形的認(rèn)識(shí)和了解，提高學(xué)生探究效果。
2.2 引導(dǎo)自主探究，激發(fā)探究動(dòng)機(jī)
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究式課堂教學(xué)的過程中，教師要將合作探究放在教學(xué)探究的重要位置，確保學(xué)生在探究過程中提高自身的合作、交流能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主參與到教學(xué)探究過程中，激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)，確保學(xué)生在探究過程中養(yǎng)成良好的合作精神和合作意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)分組，建立專業(yè)教學(xué)探究小組，由小組人員共同完成教學(xué)探究任務(wù)。教師在該過程中要對(duì)學(xué)生的探究及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行分析，確保建立良好的探究氛圍，保證學(xué)生順利完成探究任務(wù)。要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)探究中存在的問題及時(shí)進(jìn)行記錄，在課堂中交流。
2.3 指導(dǎo)合作探究，交流探究成果
完成自主探究后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂探究總結(jié)，對(duì)學(xué)生教學(xué)總結(jié)中存在的問題及時(shí)進(jìn)行糾正。對(duì)部分學(xué)生提出的問題，教師要耐心為學(xué)生講解，及時(shí)為學(xué)生答疑解惑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。教師要在學(xué)生總結(jié)后對(duì)學(xué)生中存在的不足進(jìn)行完善，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的公因數(shù)知識(shí)講解，確保學(xué)生在課堂中建立系統(tǒng)的公因數(shù)教學(xué)知識(shí)。在該過程中教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，提高學(xué)生積極性，確保學(xué)生積極投入到教學(xué)過程中。
例如在進(jìn)行公因數(shù)的分析過程中，教師可以對(duì)學(xué)生公因數(shù)總結(jié)知識(shí)、特點(diǎn)、應(yīng)用方面進(jìn)行分析，對(duì)如何求公因數(shù)方法進(jìn)行優(yōu)化和拓展，開闊學(xué)生公因數(shù)學(xué)習(xí)視野，提高公因數(shù)知識(shí)的教學(xué)成果。
2.4 開展自我總結(jié)，歸納探究方法
小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)完成后，教師要對(duì)學(xué)生的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)、歸納，對(duì)教學(xué)理念、方法、存在問題、解決方法、教學(xué)不足等進(jìn)行全面分析，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)完善和提高。教師要學(xué)生在探究式教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)存在課堂探究式教學(xué)效果低下及時(shí)進(jìn)行分析，了解影響教學(xué)效果的原因。根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)（未完，下一頁）
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