|
畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法探討
沈陽(yáng)工學(xué)院 李有良 2014/3/30 10:50:42
摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)教育的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、理論研究能力和創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)是否科學(xué)、評(píng)價(jià)方法是否合理，對(duì)學(xué)生有著一定的影響。采用相對(duì)分值法對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，可在一定程度上消除不同指導(dǎo)教師評(píng)分存在的差異性所帶來(lái)的評(píng)價(jià)偏差，利于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；評(píng)價(jià)方法；相對(duì)分值
畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)教育的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、理論研究能力和創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑，是對(duì)學(xué)生在校期間所學(xué)知識(shí)的綜合教育過(guò)程，也是對(duì)學(xué)生素質(zhì)的一次全面檢查。正由于畢業(yè)設(shè)計(jì)在工科高等教育中處于重要位置，因而畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量便成為了學(xué)位授予資格審定的重要依據(jù)。但由于對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的評(píng)價(jià)難以絕對(duì)量化，因而，探索畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系成為了國(guó)內(nèi)高等教育研究的熱點(diǎn)之一�？v觀對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究的結(jié)果不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的研究大多定位于構(gòu)建科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系，但研究具體評(píng)價(jià)方法者甚少。作者將通過(guò)本文力求找到一種較為合理的評(píng)價(jià)方法。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法現(xiàn)狀
目前各高校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的評(píng)價(jià)方法基本大同小異，即由指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、評(píng)閱教師評(píng)價(jià)、答辯教師評(píng)價(jià)3部分組成。評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括題目選擇、文獻(xiàn)檢索與綜合運(yùn)用、設(shè)計(jì)方案及設(shè)計(jì)計(jì)算、設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的撰寫(xiě)、外文資料翻譯、答辯現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)等。由于指導(dǎo)教師、答辯教師和評(píng)審教師的審視角度不同，其評(píng)價(jià)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)有所不同，在總體評(píng)價(jià)中所占的權(quán)重也有所不同，通常是指導(dǎo)教師評(píng)分占40%，答辯教師評(píng)分占40%，評(píng)審教師評(píng)分占20%。在對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)各類(lèi)教師均需對(duì)被評(píng)審的設(shè)計(jì)者進(jìn)行打分，這種打分看似合理，但其主觀性極強(qiáng)。為了減少畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)中的弊端，廣東工業(yè)大學(xué)崔穎、王力鋼老師進(jìn)行了“基于模糊綜合評(píng)價(jià)的高校畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究”，采用模糊集理論進(jìn)行綜合評(píng)判，利用具有嚴(yán)密邏輯性的數(shù)學(xué)方法盡可能地刪除主觀成分，以實(shí)現(xiàn)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行量化描述，此方法提高了評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，有一定應(yīng)用價(jià)值。但此方法是建立在評(píng)價(jià)教師所給出的結(jié)果客觀、公正、合理的基礎(chǔ)之上。而在實(shí)際操作過(guò)程中，各評(píng)價(jià)教師所掌握的評(píng)價(jià)尺度并不完全相同，有些教師的給分總體偏高，而有些教師總體偏低，甚至有些師德低下的教師，為了提高個(gè)人所指導(dǎo)學(xué)生的成績(jī)而惡意給高分，評(píng)價(jià)其他教師指導(dǎo)的學(xué)生時(shí)惡意給低分，這就造成了設(shè)計(jì)質(zhì)量相近的同學(xué)由于不同教師指導(dǎo)而成績(jī)存在著差異，長(zhǎng)期以往，則會(huì)影響學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)工作的積極性，不利于畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高，甚至造成師生之間的矛盾。目前評(píng)價(jià)中采用的絕對(duì)分值法無(wú)法解決此問(wèn)題。
二、相對(duì)分值法評(píng)價(jià)可減少人為差異
受到工業(yè)測(cè)試中絕對(duì)誤差與相對(duì)誤差概念及本院學(xué)生評(píng)教系統(tǒng)評(píng)教結(jié)果計(jì)算方法的啟示，結(jié)合生活中無(wú)處不在的二八法則，筆者認(rèn)為采用相對(duì)分值法對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)可在一定程度上保證評(píng)價(jià)結(jié)果的相對(duì)合理性，消除不同評(píng)價(jià)人員個(gè)人習(xí)慣及惡意評(píng)分帶來(lái)的影響。實(shí)際上，某位教師指導(dǎo)的學(xué)生不可能全部?jī)?yōu)秀，但如果某位指導(dǎo)教師惡意抬高自己學(xué)生的分?jǐn)?shù)，對(duì)自己學(xué)生的評(píng)價(jià)均在90分以上，而此教師在對(duì)其他教師的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)卻在70分甚至60分左右，與此同時(shí)，其他教師的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)相對(duì)公正、合理，則在該指導(dǎo)教師指導(dǎo)下的學(xué)生的分?jǐn)?shù)便相對(duì)高于實(shí)際情況。如果采用相對(duì)分值法進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，則可避免此情況的發(fā)生。其評(píng)價(jià)方法為，每名教師給出自己所評(píng)價(jià)學(xué)生的絕對(duì)分后，再求出這些學(xué)生的平均分?jǐn)?shù)，以學(xué)生個(gè)人分?jǐn)?shù)除以平均分即為學(xué)生的相對(duì)分?jǐn)?shù)。以二八法則進(jìn)行判斷，相對(duì)分?jǐn)?shù)在1.0左右的同學(xué)，設(shè)計(jì)質(zhì)量應(yīng)為中等，高出1.0越多，說(shuō)明設(shè)計(jì)質(zhì)量越高。如此以來(lái)，不論哪位教師指導(dǎo)的學(xué)生，其設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低自然就排出了順序。指導(dǎo)教師、答辯教師、評(píng)閱教師均采用相對(duì)分值法給出評(píng)價(jià)結(jié)果后，再用加權(quán)平均法計(jì)算出學(xué)生所得相對(duì)總分?jǐn)?shù)，結(jié)合設(shè)計(jì)質(zhì)量總體情況便可給出課程的成績(jī)。
三、結(jié)論
由于各個(gè)高校的層次、性質(zhì)和類(lèi)型不同，制定統(tǒng)一的“國(guó)標(biāo)型”的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系及辦法是不現(xiàn)實(shí)的，又由于畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)與課程考試不同，難以全面量化評(píng)價(jià)內(nèi)容，主觀評(píng)價(jià)是不可避免的，在此情況下，雖然對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的評(píng)價(jià)難以做到絕對(duì)公正、合理，但采用相對(duì)分值法可在一定程度上減輕或消除由于個(gè)人評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同或惡意評(píng)價(jià)帶來(lái)的影響，使評(píng)價(jià)結(jié)果相對(duì)合理。
參考文獻(xiàn)
[1]焦恩璋，陳惠明，劉英，郁昊.對(duì)理工科類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的探索[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2011（23）
[2]崔穎，王力鋼.基于模糊綜合評(píng)價(jià)的高校畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究[J].中國(guó)電力教育,2009（2）
[3]張艷.一種工科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的評(píng)價(jià)方法[J].（未完，下一頁(yè)）
|