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剖析中職學(xué)校專業(yè)改革與建設(shè)的幾個(gè)要點(diǎn)——以邗江中專電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為例
邗江中等專業(yè)學(xué)校 徐正來(lái) 馬秋 2014/3/31 16:04:56
【摘要】筆者以邗江中專的電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為例，闡述了在專業(yè)建設(shè)中的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，以及現(xiàn)階段存在的問(wèn)題，并就如何更好的加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)提出了下一步發(fā)展的思路和措施。
【關(guān)鍵詞】專業(yè)改革、建設(shè)、教學(xué)、發(fā)展
一、專業(yè)改革與建設(shè)的幾個(gè)要點(diǎn)
（一）、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位
2013年學(xué)校深入12家電子類(lèi)企業(yè)從專業(yè)需求、職業(yè)能力要求、職業(yè)素質(zhì)要求進(jìn)行專業(yè)調(diào)查，通過(guò)分析，得出電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生需求量大，而且每年遞增。因此學(xué)校每年進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃修訂，根據(jù)情況及時(shí)調(diào)整專業(yè)方向，目的是突出專向能力訓(xùn)練，達(dá)到直接頂崗的目的。
結(jié)合專業(yè)進(jìn)行調(diào)查分析，企業(yè)對(duì)學(xué)生比較看中的是：識(shí)圖的水平、電工電子測(cè)量的技能、技能動(dòng)作的規(guī)范性、安全意識(shí)、操作維修的能力水平等生產(chǎn)一線的應(yīng)用技能�？紤]到目前崗位定向日趨明顯和企業(yè)以短平快方式追求經(jīng)濟(jì)效益的客觀現(xiàn)實(shí)，學(xué)校在教學(xué)計(jì)劃中適當(dāng)加大了崗位技能訓(xùn)練的比重，使學(xué)生畢業(yè)后可以直接上崗、充實(shí)到企業(yè)第一線,真正達(dá)到學(xué)習(xí)夠用,實(shí)習(xí)會(huì)用,畢業(yè)能用。
（二）、構(gòu)建理論、實(shí)踐交互滲透的課程體系
貫穿職業(yè)能力主線，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)優(yōu)化課程體系；緊貼一線技能進(jìn)行課程整合，開(kāi)設(shè)系列課程；圍繞職業(yè)證書(shū)教育，設(shè)置理論、實(shí)踐交互滲透的課程體系；職業(yè)技能方向靈活，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)穩(wěn)定。
以無(wú)線電裝接操作工為一線的技術(shù)崗位群所要求的職業(yè)能力為目標(biāo)，堅(jiān)持“學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)，教學(xué)服務(wù)于實(shí)際”為主導(dǎo)，形成了以專業(yè)核心教學(xué)與訓(xùn)練項(xiàng)目為主體的課程體系。課程形式有課堂教學(xué)、理實(shí)一體化教學(xué)等；課程體系中包括政治、職業(yè)道德等全方位素質(zhì)培養(yǎng)課程，以及審美能力和企業(yè)生產(chǎn)一線實(shí)際等動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
在實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)中，突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持專業(yè)意識(shí)不斷線、實(shí)踐能力培養(yǎng)不斷線、產(chǎn)學(xué)結(jié)合不斷線；重點(diǎn)突出電子畫(huà)圖識(shí)圖、電子測(cè)量技術(shù)、裝接維修操作能力的培養(yǎng)。
為使學(xué)生適應(yīng)不同的崗位，將職業(yè)證書(shū)技能鑒定應(yīng)知引入專業(yè)教學(xué)中。學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，必須取得相應(yīng)的技能證書(shū)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。學(xué)生根據(jù)自己情況取得英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等多項(xiàng)證書(shū)。
（三）、教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)環(huán)節(jié)要突出能力培養(yǎng)，充分樹(shù)立學(xué)生中心的教育理念。要嚴(yán)格教學(xué)管理，規(guī)范教師教學(xué)檔案，必修實(shí)踐教學(xué)全部開(kāi)出，綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要突出職業(yè)能力，要積極改革考試制度，體現(xiàn)以人為本理念。要重點(diǎn)考察學(xué)生的能力，淡化知識(shí)記憶考核。技能性要求較強(qiáng)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)行技能檢測(cè)、答辯等能力考核方式。實(shí)踐技能考核突出能力考核與過(guò)程考核并重的原則，在學(xué)生技能培養(yǎng)過(guò)程中，要及時(shí)肯定。
（四）、職業(yè)素質(zhì)教育
以“進(jìn)德、修技”的校訓(xùn)為根本，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)、能力、素質(zhì)、個(gè)性”協(xié)調(diào)發(fā)展。專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中有明確地素質(zhì)教育內(nèi)容，應(yīng)加大兩課教學(xué)改革力度，將人文素質(zhì)教育納入教學(xué)計(jì)劃，并將健康教育和心理咨詢?nèi)谌胨枷胝谓逃�，以注意培養(yǎng)學(xué)生的工作能力、職業(yè)道德等為主要目的，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（五）、教學(xué)環(huán)境建設(shè)
以項(xiàng)目為中心，突出職業(yè)氛圍；校內(nèi)校外結(jié)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；以單項(xiàng)為基礎(chǔ)，以綜合為重點(diǎn)，建設(shè)校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地；以城區(qū)及三大經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)為依托，廣泛建立校外實(shí)訓(xùn)基地；以學(xué)生為紐帶，廣泛開(kāi)展校企合作。
（六）、教學(xué)改革與建設(shè)
圍繞職業(yè)素質(zhì)，優(yōu)化課程體系；體現(xiàn)以人為本，改革教學(xué)方法；融入一線先進(jìn)技術(shù)，整合教學(xué)內(nèi)容；突出職業(yè)能力培養(yǎng)，改革實(shí)踐教學(xué)。
教學(xué)模式以突出職業(yè)環(huán)境，采用校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)場(chǎng)、頂崗實(shí)踐等靈活多樣的形式為學(xué)生提供良好的職業(yè)環(huán)境。圍繞企業(yè)生產(chǎn)一線實(shí)用技能，突出一線實(shí)用技能培養(yǎng)。
各實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目采用開(kāi)放式管理，將所有實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所對(duì)學(xué)生開(kāi)放。將實(shí)踐教學(xué)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，從電路圖制作、元器件檢測(cè)、無(wú)線電裝接等專業(yè)基礎(chǔ)理論課開(kāi)始，至電子產(chǎn)品的生產(chǎn)，讓學(xué)生了解一個(gè)產(chǎn)品生產(chǎn)的全過(guò)程。在實(shí)踐教學(xué)組織過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生以生產(chǎn)技術(shù)工人的真實(shí)身份在實(shí)訓(xùn)中獨(dú)立發(fā)揮作用，培養(yǎng)了學(xué)生綜合能力的提高，更激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望和潛能。
二、存在的主要問(wèn)題
1.師資力量有待加強(qiáng)，教師業(yè)務(wù)面有待拓寬
隨著我校實(shí)訓(xùn)基地硬件的提升和規(guī)模的擴(kuò)大，招生規(guī)模、企業(yè)合作、專業(yè)培訓(xùn)將帶動(dòng)增加，教師的整體教學(xué)水平、技能水平有待進(jìn)一步加強(qiáng)，教學(xué)業(yè)務(wù)面也有待拓寬。此外，企業(yè)外聘教師對(duì)教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)和教學(xué)水平也有待于提高。
2．專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所建設(shè)有待完善，學(xué)生專業(yè)素質(zhì)有待進(jìn)一步提高
根據(jù)人才市場(chǎng)調(diào)查結(jié)果，對(duì)電子專業(yè)提出了4項(xiàng)基本技能即電子的識(shí)圖能力、各（未完，下一頁(yè)）
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