|
幼兒園區(qū)角活動的環(huán)境創(chuàng)設談
內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗幼兒園 莊艷玲 倪 寶 2014/3/31 16:12:43
【摘要】幼兒園區(qū)角是幼兒學習和活動的重要場所，幼兒園通過合理設置區(qū)角的環(huán)境，促進幼兒的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的各種能力，使幼兒在快樂中成長。
【關(guān)鍵詞】幼兒園；區(qū)角活動；環(huán)境
幼兒園是幼兒啟蒙教育的重要場所，其教育質(zhì)量影響幼兒的智力開發(fā)、興趣培養(yǎng)、動手能力、思維能力、交往能力等各方面，甚至影響幼兒的一生，因此提高幼兒園教育質(zhì)量至關(guān)重要。而區(qū)角是幼兒園的重要組成部分，幼兒的學習和活動在區(qū)角產(chǎn)生，創(chuàng)建獨特、合理的區(qū)角環(huán)境對幼兒教育質(zhì)量的提升不可或缺。
一、設置區(qū)角活動環(huán)境的意義
1、有利于幼兒的智力開發(fā)。幼兒在區(qū)角中選擇自己感興趣的材料和伙伴，幼兒在未知的前提下，根據(jù)材料制作出各種模型，有利于培養(yǎng)幼兒的探索能力。同時在和伙伴的合作中，培養(yǎng)了幼兒的團隊意識�？傊�，幼兒在區(qū)角中不僅僅玩得快樂，還在不斷動腦中開發(fā)了智力。
2、有利于幼兒的長遠發(fā)展。幼兒園的區(qū)角活動主要是以實際操作為主，這種形式擺脫了傳統(tǒng)的啟蒙教育，在操作中鍛煉了幼兒的體能和智力，使孩子從小培養(yǎng)了愛動手的習慣，一種好的習慣影響人的發(fā)展，因此幼兒在幼兒園中形成的好習慣有利于孩子的長遠發(fā)展。
3、有利于幼兒的潛能發(fā)展。區(qū)角活動豐富多彩，氛圍寬松愉悅。在教師的指導下，孩子對各種材料進行組合拼接、顏色的涂染等，在活動中開發(fā)了孩子的思維能力和動手能力；在最后的互動交流中，不僅培養(yǎng)了孩子的交流溝通能力，還促使孩子相互學習，這些活動有利于孩子的潛能開發(fā)，在不知不覺中提高了自己的某種潛能。
4、有利于幼兒的個性發(fā)展。在傳統(tǒng)的課堂上，教師為了兼顧大部分學生，利用的是孩子的共性，而在區(qū)角活動中能最大限度的促進幼兒的個性發(fā)展。在區(qū)角中，孩子可以找到適合自己的活動，并不斷利用自己的思維想象，創(chuàng)作出個性作品。
二、創(chuàng)建區(qū)角環(huán)境
（一）合理設置區(qū)角環(huán)境
1、以幼兒為主題。區(qū)角活動環(huán)境的設置是為了幼兒的學習和活動，促進幼兒各項能力的開發(fā)，因此設置區(qū)角時，必須以孩子為中心，教師不能憑借自己的喜好。在區(qū)角設置時，區(qū)角中有關(guān)的學習內(nèi)容應該適合幼兒，包括科學小常識，生活中常見的具體事件。以幼兒能夠理解的形式展現(xiàn)，可以制作各種圖片，播放相關(guān)的動畫片等形式。其次，區(qū)角選擇的各種材料，必須安全環(huán)保，不能威脅幼兒生命安全，材料不能過大、過重，在擺放材料時，應放在孩子能夠拿到的地方，不能過高。最后，在展示幼兒的成品時，不能以美觀為標準，漂亮的就擺放在展示柜上，不漂亮的就扔掉，這樣打擊了孩子幼小的心靈，應該把孩子的作品都擺放上，每天一換。教師也不能為了美觀，把自己制作的擺放上去，這樣就失去了設置區(qū)角的意義�？傊磺幸杂變簽橹行�。
2、年齡區(qū)分化。幼兒園中孩子的年齡不一，不同年齡的幼兒有不同的特點，因此，應根據(jù)幼兒的年齡設置不同的區(qū)角活動。年齡較小的幼兒，剛剛適應幼兒園的集體生活，因此，在針對他們時，應該更多地關(guān)注情感、動作等方面，例如設置玩具區(qū)、交流區(qū)；另外，年齡較小孩子喜歡游戲，設置游戲區(qū)，他們對顏色的敏感度較強，還應設置涂染區(qū)等。年齡較大的孩子，在當今社會上，許多較大的小孩以小大人自居，對玩游戲等不屑，更樂于大人的活動，因此，對于這部分孩子，應重點培養(yǎng)其探索能力、思維能力等，設置科學區(qū)、探索區(qū)等。
3、興趣化。興趣是最好的老師，有了興趣，就有了學習的動力。對于幼兒來說，可能不理解什么是興趣，這就需要老師的引導。老師可以把各種活動繪制成圖片或者影像，通過直觀的方式讓孩子選擇自己喜歡的。老師根據(jù)學生選擇的活動來設置區(qū)角，創(chuàng)造豐富多彩的區(qū)角。
（二）區(qū)角中材料的投放
在區(qū)角活動中，材料成為吸引孩子興趣的重要因素，因此區(qū)角材料的投放至關(guān)重要。區(qū)角材料的投放應遵循以下原則：
1、層次性。首先，幼兒園中孩子的年齡存在跨度，因此材料的投放應強調(diào)縱向?qū)哟涡浴＞陀螒騾^(qū)來說，對于小班應把游戲的難度降低，可以采用老鷹抓小雞、躲貓貓等游戲，既能吸引孩子興趣，又兼顧孩子的理解能力；對于大班，游戲區(qū)的職能不僅是快樂玩游戲，還應在游戲中培養(yǎng)孩子的能力，例如，老師把幾種任務寫在卡片上，每種任務都有5張卡片，老師把卡片放在教室的各個角落，讓孩子尋找，找到相同任務卡片的學生一起完成任務，這樣在游戲中培養(yǎng)了學生的探索能力、溝通交流能力、團隊合作能力。其次，同一年齡的孩子水平不一，對材料的要求不同，應兼顧孩子的自身發(fā)展。例如，對于繪畫區(qū)，有的孩子繪畫能力強，老師可以讓其自由作畫并上色，對于繪畫水平較差的學生，老師可以指定作畫對象或者單純的上色。
2、數(shù)量化。每天區(qū)角材料的投料必須保證孩子的需求數(shù)量。幼兒年齡較小，可能浪費較大，老師應每天督促孩子養(yǎng)成節(jié)約的（未完，下一頁）
|