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中等職業(yè)學校課程改革實施策略研究
江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院淮安生物工程分院 丁寧 2014/4/1 15:23:46
摘要：課程是職業(yè)教育改革的重要內(nèi)容，對于職業(yè)教育培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，教學內(nèi)容與教材的落實以及教學手段與方式方法的創(chuàng)新等，都具有重要的作用。根據(jù)《江蘇省職業(yè)教育課程改革行動計劃》的精神，要把職業(yè)教育改革推向深入，課程改革勢在必行。
關鍵詞：中等職業(yè)學校；課程改革；實施策略
改革開放以來，隨著職業(yè)教育不斷改革和發(fā)展，為適應經(jīng)濟、科技和社會發(fā)展的要求．職業(yè)教育不僅培養(yǎng)出了一批批實用型人才，而且取得了巨大的成就。但是，職業(yè)教育正面臨新的形勢和任務，需要加快改革的步伐和力度，需要進一步改革創(chuàng)新，尤其是課程改革，更是一切改革的關鍵所在。為此，我對職業(yè)學校課程改革進行了必要的研究，從而總結出了幾點體會，最后對職業(yè)學校課改的實施策略提出了看法。
一、當前中等職業(yè)學校課程存在的主要問題
1．課程結構與教材不匹配。
經(jīng)過我省教育主管部門組織各職業(yè)學校老師多年的探索和改進，課程結構已得到充分的優(yōu)化。課程內(nèi)容雖有添加和調(diào)整，但主要內(nèi)容相對固定，課程與課程之間的聯(lián)系也非常明確。但在選用教材時卻發(fā)現(xiàn)了很多問題：單一教材與課程內(nèi)容不匹配；相同教材內(nèi)容編排不一致；不同系列教材內(nèi)容又有交叉。這就使我們在選用教材上有無從下手之感，而最終發(fā)到學生手中的教材與我們的教學條件又有出入，有些項目可能無法完成。
2．課程缺乏實用性，內(nèi)容陳舊，跟不上形式。
由于新工藝、新方法呈現(xiàn)爆炸式增加，現(xiàn)在的就業(yè)市場崗位多，變化快。而我們的課程內(nèi)容固定呆板，教材編寫人員又缺乏與企業(yè)的溝通以及對市場的充分調(diào)研，這就使編寫出來的教材脫離工廠實際，課程中的內(nèi)容學生聽起來都對，教師講的頭頭是道．但是，與職業(yè)、就業(yè)聯(lián)系不緊密，真正走上工作崗位，仍覺得用不上。一些職業(yè)學校的課程設置缺乏特色，既像大專院校．又像普通中學，專業(yè)課使用教材大多是大專教材的濃縮本，文化課教材又像普通中學的簡化版，和學生所學專業(yè)沒有半點聯(lián)系。理論與實踐嚴重脫節(jié)，不利于學生綜合能力培養(yǎng)。
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作者簡介：丁寧（1982—），男，江蘇省淮安市，講師，大學本科，研究方向：數(shù)控加工與編程。
3．教學方式方法呆板，沒有體現(xiàn)學生的主體性，沒有體現(xiàn)職業(yè)特色。
由于近幾年各中職校招生規(guī)模的擴大，師生比不斷被拉大，教師的課時數(shù)不斷攀升，在教學、招生、科研等各種壓力下，教師很難有足夠的時間和精力去研究教學方法，仍然采用原有的或者是沿襲自己大學的老師所教授的教學方法。主要是老師講，學生聽，現(xiàn)代教學手段和藝術運用不夠，從而使教學變得枯燥乏味。學生對課程的興趣主要取決于其呈現(xiàn)方式，而對課程學習的效率又主要取決于課程的興趣�？傊�，沒有把學生置于主體地位，沒有使課程適應學生，而是讓學生適應課程。所以，在一些學校，學生學習效率低，與課程呈現(xiàn)方式呆板密切相關。
4．課程中的實際操作多，而教學過程中安排的少。
針對近幾年使用的教材可以看出，原有的學科體系已被項目課程體系所替代，“做中教，做中學”已是主流。大量的動手操作出現(xiàn)在教材中，在新教材的編寫上已完全體現(xiàn)課改精神。但是，讓教師為難的是有些操作項目根本實現(xiàn)不了。多數(shù)原因是實習實訓條件跟不上教材的要求；或者是實習成本太高，學校接受不了。這就使學生的學習效果大打折扣。
二、中等職業(yè)學校課程改革的實施策略
1．堅持課程設置與培養(yǎng)目標相—致。
培養(yǎng)目標是課程計劃的靈魂，課程設置及學校的其他教學活動從根本上都是為了實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標，而課程設置又是課程計劃的核心。一方面，課程就是為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而必需組織的教學內(nèi)容；另一方面，課程的設置也必須以培養(yǎng)目標作為依據(jù)，以保證目標的實現(xiàn)。根據(jù)職業(yè)學校的實際情況以及客觀條件，對課程設置的規(guī)范化管理，完善課程結構體系，是必要的，也是可行的。根據(jù)中等職業(yè)學校的培養(yǎng)目標，提出以素質(zhì)教育為中心，以德育課、文化基礎課、工具課(計算機應用)、專業(yè)課(專業(yè)基礎理論課和專業(yè)技術技能課)和實習課為結構的相互綜合的課程體系。
2．堅持現(xiàn)代課程理論對職業(yè)教育課程改革實踐的指導。
現(xiàn)代課程觀認為，人的心理結構是一個全面的有機整體，它包含三個系統(tǒng)：一是認識系統(tǒng)，主要是由感知、思維、想象等心理因素組合；二是情感系統(tǒng)，主要是由注意、意志、情感、興趣、愛好、氣質(zhì)、個性等因素組成；三是操作技能系統(tǒng)，主要由專門的技能、技巧和身體各部分的功能組成。這三大部分既相互聯(lián)系又相互影響，人的這種心理結構的整體性，要求所學的課程是全面的，內(nèi)容結構是完整的。
課程的現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的著力點。課程現(xiàn)代化的特點是：教學的內(nèi)容和目的不僅注重學生對知識的掌握，而且（未完，下一頁）
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