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心理學(xué)在生物教學(xué)中的應(yīng)用及案例分析
江蘇省徐州市賈汪中學(xué) 李琳 2014/4/2 12:32:40
【摘要】高中生物教學(xué)中教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)進(jìn)行的針對(duì)性教學(xué)。通過(guò)心理學(xué)教學(xué)，教師可以對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生教學(xué)進(jìn)行合理設(shè)置，從本質(zhì)上提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文就當(dāng)前心理學(xué)生物教學(xué)過(guò)程中的主要內(nèi)容進(jìn)行分析，對(duì)興趣、幽默、主體意識(shí)和激勵(lì)意識(shí)等心理方面因素在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，對(duì)心理學(xué)教學(xué)意義進(jìn)行研究�，F(xiàn)研究結(jié)果如下。
【關(guān)鍵詞】生物教學(xué)；心理學(xué)；教學(xué)應(yīng)用；案例分析
隨著我國(guó)當(dāng)前教學(xué)的不斷深入和改革，我國(guó)生物教學(xué)已經(jīng)開(kāi)始由傳統(tǒng)的講解教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷⒅v解、分析有機(jī)結(jié)合在一起的教學(xué)模式。在這種模式的教學(xué)過(guò)程中，我們逐漸認(rèn)識(shí)到了心理學(xué)的重要性，開(kāi)始對(duì)心理學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)操作、教學(xué)效果進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化和發(fā)展。心理學(xué)教學(xué)已經(jīng)成為提高當(dāng)前生物教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵操作。
1 心理學(xué)生物教學(xué)的內(nèi)容
在當(dāng)前中學(xué)生生物教學(xué)過(guò)程中，心理學(xué)內(nèi)容主要針對(duì)學(xué)生在進(jìn)行生物學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理狀況及教師在進(jìn)行生物教學(xué)過(guò)程中的心理狀況兩方面。對(duì)上述生物教學(xué)心理內(nèi)容進(jìn)行探究，運(yùn)用心理學(xué)對(duì)生物教學(xué)系統(tǒng)中的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行合理設(shè)定，可以有效提高教學(xué)的有序化操作質(zhì)量，保證教學(xué)合理開(kāi)展，對(duì)生物教學(xué)優(yōu)化及新課標(biāo)課改效果具有非常高的指導(dǎo)性意義。
學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況主要指學(xué)生在進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)自身學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)因素、學(xué)習(xí)質(zhì)量的感知效果，這種效果可以在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)至關(guān)重要。教師的教學(xué)狀況主要指教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)等進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)策略及技術(shù)應(yīng)用的效果認(rèn)知和對(duì)教學(xué)質(zhì)量的滿意度評(píng)估。評(píng)估效果可以在一定程度上影響教師的教學(xué)積極性，嚴(yán)重影響著生物教學(xué)的發(fā)展。
2 心理學(xué)生物教學(xué)應(yīng)用及分析
2.1 興趣對(duì)生物初次教學(xué)的作用
在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的第一堂生物課進(jìn)行全方位把握。良好的開(kāi)端是成功的一半，學(xué)生一般對(duì)第一節(jié)課的注意力較為集中，對(duì)教師教學(xué)的內(nèi)容興趣和積極性較高，在這樣的氛圍下教師如果能夠把握好學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行全面設(shè)計(jì)，可以在很大程度上提高后續(xù)的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的效果。
在第一節(jié)課教學(xué)的過(guò)程中，教師要針對(duì)學(xué)生對(duì)生物教學(xué)的好奇心和學(xué)生愛(ài)動(dòng)手的天性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。要將生物教學(xué)的重要性和生物教學(xué)的主要內(nèi)容向?qū)W生告知，與此同時(shí)，教師可以適當(dāng)應(yīng)用一些生物實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及自然生物原理讓學(xué)生去思考、探究，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物后續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。心理學(xué)中好奇心和興趣是人們堅(jiān)持不懈的關(guān)鍵，是成功的必要因素。因此，教師要在教學(xué)初對(duì)以上兩點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，改善生物教學(xué)面貌。
例如，在進(jìn)行生物第一節(jié)課教學(xué)的過(guò)程中，教師可以首先通過(guò)生物圖片、人體標(biāo)本導(dǎo)入到生物世界，通過(guò)達(dá)爾文、孟德?tīng)柕壬飳W(xué)家了解生物學(xué)，給學(xué)生一個(gè)大體的生物教學(xué)框架。教師可以通過(guò)“導(dǎo)游”式教學(xué)從“分子—基因—組織—器官—個(gè)體—種群—群落—生態(tài)系統(tǒng)—生物圈”對(duì)學(xué)生進(jìn)行瀏覽式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在生物世界中翱翔。最后教師可以提問(wèn)學(xué)生“同學(xué)們知道氣體進(jìn)入人體以后都經(jīng)過(guò)了那些組織、器官然后呼出的嗎？”，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)踏上自己的生物學(xué)習(xí)之路。
2.2 幽默對(duì)教學(xué)課堂質(zhì)量的作用
幽默作為心理學(xué)的重要組成部分，可以有效提高人們對(duì)事物的認(rèn)知和記憶效果，降低人的厭煩、無(wú)聊等消極情緒。在進(jìn)行生物教學(xué)的過(guò)程中將幽默應(yīng)用到生物課堂上可以有效改善學(xué)生對(duì)生物課堂的認(rèn)知，提高生物課堂的趣味性，在一定程度上改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)表情呆板、語(yǔ)言寡味的講課方式，要適當(dāng)使用一些生活上的小技巧對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行“調(diào)侃”，利用自然生活中的現(xiàn)象對(duì)一些生物現(xiàn)象進(jìn)行解釋。教師要將幽默元素貫穿到課堂中，制造活躍的教學(xué)氛圍，提高知識(shí)傳授的效果。但是在實(shí)際操作的過(guò)程中，教師要對(duì)幽默的“度”進(jìn)行把握，要做到“寓教于樂(lè)”，濃淡相宜。
例如，在進(jìn)行生物圈能量流動(dòng)講解的過(guò)程中，教師可以對(duì)“大魚(yú)吃小魚(yú)，小魚(yú)吃蝦米，蝦米吃污泥”進(jìn)行引用，增強(qiáng)學(xué)生熟悉感或?qū)Ξ?dāng)前的一句流行語(yǔ)“我就是愛(ài)吃肉怎么了，人奮斗了幾千年站在食物鏈的頂端不是為了吃素的”進(jìn)行使用，讓學(xué)生了解生物圈的能量流動(dòng)狀況。
2.3 主體激勵(lì)對(duì)生物教學(xué)的作用
主體意識(shí)和自我激勵(lì)意識(shí)對(duì)人的發(fā)展具有非常好的促進(jìn)作用，這種意識(shí)可以有效提高人的信心，增強(qiáng)人的決心、耐心，在很大程度上提高人的做事效率。因此在進(jìn)行生物心理學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)主體激勵(lì)進(jìn)行有效運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的主體性進(jìn)行確定，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的責(zé)任心和信心。
學(xué)生是生物教學(xué)的主體，是生物教學(xué)培養(yǎng)和發(fā)展的主要對(duì)象，在進(jìn)行心理學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，將學(xué)生的心理（未完，下一頁(yè)）
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