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如何在小學信息技術(shù)課堂中進行個性化教學的思考
泰州市海光中心小學 陳磊 2014/4/2 21:25:28
【內(nèi)容提要】隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，信息技術(shù)課越來越被接受，成為學校課堂教學中必不可少的重要組成部分，然而如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，指導學生個性化的學習，是如今我們需要解決的重要問題。
【關(guān)鍵詞】小學信息技術(shù)課程 個性化教學
個性化教學是小學信息技術(shù)課堂教學中最為有效的教學方式之一，包含了學生的個性化發(fā)展以及教師的個性化教學風格兩方面內(nèi)容。新課改理念指出：學生是主體，教師是主導，教學中要正視學生的個體差異，因材施教，從而促進學生的個性發(fā)展。因此，在個性化教學中教師必須根據(jù)每個學生的個性、興趣、特長進行施教，把尊重學生個性和教師的特色教學結(jié)合起來，才能提高教學的有效性。
那么，如何在信息技術(shù)課堂中實施個性教學呢？以下從三個方面來談談我的看法：
一、做個有個性的教師
蘇霍姆林斯基說過：“一個沒有任何個性特色的教師，培養(yǎng)出的學生也不會有任何特色�！币虼�，要培養(yǎng)學生良好的個性，必須先提高教師自身的個性素質(zhì)。
1.教師的個性
教師的個性是指教師個人在教學實踐活動中逐漸形成的具有個人特色的教學能力，是教師個人氣質(zhì)、性格在教學活動中的反映和表現(xiàn)，是課堂教學方式、手段等諸因素的綜合反映，是教師教學魅力的折射。教師因性格氣質(zhì)、興趣愛好、知識結(jié)構(gòu)、思想認識、審美修養(yǎng)、教學能力的不同展現(xiàn)出了自己獨特的個性，對教學內(nèi)容的理解和處理以及教學方法的選擇上都會不一樣，從而形成各具特色的教學風格。當你走進一個陌生的班級上課時，學生總會充滿好奇的眼光，因為你與原來老師不同的教學風格，特別容易吸引學生的注意力。
2.教師要提高自身個性素質(zhì)
教師要去發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、發(fā)展學生的個性，首先要提高自身的個性素質(zhì)。教師的談吐，外觀、氣質(zhì)以及舉手投足都體現(xiàn)出了自身的個性素質(zhì)，一個有著豐富教學經(jīng)驗和淵博學識的教師一言一行都富有強大的新引力與感召力，學生會不自覺的進行模仿和學習，甚至于轉(zhuǎn)化成學生自己的個性特征。良好習慣是教師內(nèi)在個性的具體體現(xiàn)，也是影響學生形成良好素質(zhì)結(jié)構(gòu)和塑造完美形象的動力。一個文化、修養(yǎng)高的人，非常注重良好習慣的養(yǎng)成和衣著的得體，文化修養(yǎng)越高的人，對學生產(chǎn)生的影響也越大。
二、進行個性化教學
但凡是學生喜歡的，教學效果出眾的教師，都有自己獨特的風格，都有自己的特色。他們的教學，符合所教學科的特點和教學規(guī)律，能激起學生的興趣，調(diào)動學生學習的積極性。教師自身獨特的個性是個性教學的基礎(chǔ)，而教師擁有個性化的教學能力是個性教學的關(guān)鍵所在。個性化的教學能力包括以下三方面：
1.個性化的教學思想
教師要有個性化的教學思想，在課堂教學中不只是單單教師演示，學生模仿，掌握軟件工具的操作要領(lǐng)即可，而是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓學生大膽任意去想象，只要學生想得到，就沒有對與錯。
我在教學“畫圖工具”中的“多邊形工具”時，沒有規(guī)定學生一定要畫書中實踐園的實例題，而是通過童話故事“小豬造房子”引入，演示了小屋結(jié)構(gòu)中的多邊形畫法，讓學生掌握多邊形工具的基本操作要領(lǐng)，然后就出示任務“我的作品我做主”：通過使用多邊形圖形以及之前學過的內(nèi)容，想象創(chuàng)作屬于自己的作品。二十分鐘后，展示所有作品，沒想到孩子們竟然有如此出人意料的想象力。有的畫了美麗的熱帶魚，有的畫了宇宙飛船，有的畫了變形金剛，還有的是璀璨的鉆石，水中游樂場等等，全都栩栩如生，讓人佩服至極。
2.個性化的教學方法
在教學的過程中，教師不僅要熟練掌握一些成熟實用的教學方法，如講授法、演示法、任務法、觀察法等等，還需要不斷的探索，不斷的嘗試一些新興的的教學方法去教學，如范例教學法、計算機游戲教學法、討論法等等，只要有利于學生個性化發(fā)展的教學方法都可以去嘗試。
3.個性化的教學評價
尊重個體和個體差異，實現(xiàn)因材施教，為個體的終身學習打下基礎(chǔ)，這是當前教育理念的核心。信息技術(shù)課的教學評價應該呈現(xiàn)個性色彩，突出學科的特色性，實現(xiàn)課程的宗旨，即多元化地提高每個學生的信息技術(shù)素養(yǎng)。教學評價要注重學生在原有水平上的發(fā)展，尊重學生富有個性或獨特的表達方式，注意學生在知識水平、語言表達、性別方面的差異，并給予公平對待，不強求千篇一律，對學生的點滴進步給予鼓勵和肯定。對于信息技術(shù)教學來說，很多學生都是從同一起跑線出發(fā)的，教師不能以其在班級中的好壞去評價學生， 應使用不同的評價方式。根據(jù)學生不同的個性氣質(zhì)、興趣愛好、學習水平、設(shè)計具有開放性的知識或者課堂練習，進行分類指導，并做出具有針對性的評價，哪怕是微小的進步，也要給予肯定與鼓勵，贊許是他們心靈的甘露。
三、教材要有個性
教師在教學實踐中，不（未完，下一頁）
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