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談如何完善小學(xué)低年級識字寫字教學(xué)
泰州市田河小學(xué) 徐玲 2014/4/2 21:31:07
【摘要】長期以來，如何提高小學(xué)低年級識字寫字教學(xué)的效率一直是廣大小學(xué)語文教師關(guān)注的重點(diǎn)。雖然小學(xué)低年級的學(xué)生能基本掌握識字寫字的方法，并擁有一定的詞匯量。但是這并不能滿足教學(xué)大綱對小學(xué)生的學(xué)習(xí)寫字任務(wù)要求，同時也會影響對其他課程的學(xué)習(xí)。因此，完善小學(xué)低年級識字寫字教學(xué)至關(guān)重要。
【關(guān)鍵詞】識字寫字；教學(xué)；方法
識字寫字能夠開發(fā)小學(xué)生的智力，同時也是提高低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。但是如何讓學(xué)生能夠快速的識字認(rèn)字一直是小學(xué)低年級的教學(xué)重點(diǎn)。這就需要有一個完善的識字寫字教學(xué)機(jī)制�；谶@一原則，教師應(yīng)該從實(shí)踐出發(fā)，運(yùn)用科學(xué)的方法和技巧來改善小學(xué)低年級識字寫字的教學(xué)，提高教學(xué)的效率。
1.小學(xué)低年級識字寫字教學(xué)存在的問題
1.1教學(xué)方法并未落到實(shí)處
小學(xué)低年級語文老師深知識字寫字的重要性，但是在具體的教學(xué)中往往落不到實(shí)處。比如說老師在學(xué)生對字音還沒有完全掌握的情況下就著重強(qiáng)調(diào)對字義的理解，并且要求學(xué)生組詞組句，這樣極其容易引起學(xué)生對同音字的誤用。不斷地鞏固和復(fù)習(xí)對識字是必須的，然而教師卻把重點(diǎn)放在了對新課文的學(xué)習(xí)，造成對已經(jīng)學(xué)過的字掌握不牢。寫字識字需要不斷地動手操作進(jìn)行練習(xí)。課上老師占用過多的時間來分析字形，留給學(xué)生練習(xí)的時間很少。學(xué)生只能在課下練字，這樣既增加了小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也不能保證練字的質(zhì)量。
1.2教學(xué)方法不科學(xué)
小學(xué)低年級關(guān)于識字寫字的教學(xué)方法通常不科學(xué)，總是進(jìn)行隨意解讀。首先是部分教師對關(guān)于漢字的科學(xué)知識掌握不夠充分。在教學(xué)中會出現(xiàn)誤導(dǎo)學(xué)生的現(xiàn)象。其次是有的教師不注重剖析漢字的字形，為了使學(xué)生掌握生字便命令其機(jī)械的描摹，死記硬背。有的會對漢字進(jìn)行解析，但是解析的方法不科學(xué)。這樣使小學(xué)生對漢字的筆畫和構(gòu)形沒有清晰的概念，對漢字記憶起來艱難而痛苦，這種教學(xué)方法導(dǎo)致小學(xué)生總是出現(xiàn)錯別字。
1.3教學(xué)方法比較單一
很多老師在教識字的過程中只是一味的反復(fù)拼讀，導(dǎo)致學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，不明確關(guān)鍵的筆畫。長此以往，學(xué)生就失去了對學(xué)習(xí)的興趣。低年級小學(xué)生的創(chuàng)新思維受到了抑制。很多老師都明白，把字放到適當(dāng)?shù)恼Z境中來學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生對其掌握的牢固，也能學(xué)會對字的用法。但是在教學(xué)中總是脫離語境，單獨(dú)識字，效率低下。這樣不僅浪費(fèi)時間，也在很大程度上打擊了低年級小學(xué)生的積極性。
2.完善小學(xué)低年級識字寫字教學(xué)的對策
2.1創(chuàng)造愉快的課堂氛圍
學(xué)生只有沒有了心理負(fù)擔(dān)，才會真正喜歡上識字，并且敢于在課堂上發(fā)言。這就需要教師與學(xué)生平等和諧的相處。在原來的教學(xué)中教師總是以嚴(yán)厲的態(tài)度命令指責(zé)學(xué)生，是學(xué)生在課堂上有膽怯緊張的心理。教師只有像朋友一樣真心的與學(xué)生交談，親近學(xué)生，才能使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)并在愉快的課堂氛圍中學(xué)到更多的知識。這樣也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的興趣。
2.2采用科學(xué)的教學(xué)方法
做任何事情，只有掌握了它的規(guī)律，事情就會變得簡單。對小學(xué)低年級識字寫字的教學(xué)也是如此，教師應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生把握漢字的書寫規(guī)律。漢字中的大部分屬于形聲字。所以熟練掌握形聲字對小學(xué)生相當(dāng)重要。對形聲字的教學(xué)要從表意開始，然后由淺入深進(jìn)行分析。比如“撲”“掃”“扣”這三個字的偏旁是提手旁，老師需要告訴學(xué)生提手旁的含義是與手相關(guān)的動作。同樣“你”“他”“們”的偏旁是單人旁，單人旁代表與人有關(guān)。然后再深入的解析漢字整體的音形義。用這種方法可以是學(xué)生同時掌握一類漢字的大概含義。當(dāng)學(xué)生再次遇到相似的情況，就會自主的采用此種方法識字認(rèn)字。
2.3實(shí)行多樣的教學(xué)方式
多樣新穎的教學(xué)方式能夠極大的激發(fā)學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)興趣。所以在小學(xué)低年級的識字寫字教學(xué)中要實(shí)行多種多樣的教學(xué)方式。
（1）游戲識字
小朋友最大的天性是愛玩兒，所以讓小學(xué)生在玩中學(xué)是一種很不錯的學(xué)習(xí)方式。而做游戲是小學(xué)生非常喜歡的形式。所以在教學(xué)中要充分利用游戲形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，
調(diào)動其識字認(rèn)字的興趣。以游戲的方式來教學(xué)能夠使學(xué)生容易接受，從而避免了死記硬背這種枯燥的學(xué)習(xí)方式。比如說，詞語接龍、開火車和找朋友等。其中“找朋友”的游戲是老師首先給出一個偏旁部首，學(xué)生來尋找有此偏旁的漢字。對找到的同學(xué)要給予適當(dāng)?shù)莫剟�。同時為了加深學(xué)生對漢字的記憶，要求學(xué)生對它的字音、字形以及字義做詳細(xì)的分析。小學(xué)生表現(xiàn)自己的欲望是非常強(qiáng)烈的，這樣有助于他們踴躍的參加，從而牢固的掌握漢字。
（2）猜謎識字
小學(xué)生都擁有一顆好奇心。通過猜字謎的方式能夠激發(fā)學(xué)生對識字寫字的濃厚興趣。猜字謎最大的優(yōu)點(diǎn)就是能夠打開學(xué)生的思維，同時能夠加深對漢字的印象。比如漢字“蠹”，可（未完，下一頁）
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