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小學(xué)低年級語文朗讀教學(xué)點滴
泰州市田河小學(xué) 徐玲 2014/4/2 21:31:50
【摘要】新課標(biāo)改革目標(biāo)中明確提出，課文朗讀就是要用清晰的語言、有節(jié)奏、富有感情的將課文讀出來。課文朗讀在每個學(xué)習(xí)階段都必須引起重視的。作為語文教學(xué)中一個基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，朗讀是一種看是簡單但卻復(fù)雜而重要的認知變化活動。但是，小學(xué)低年級學(xué)生由于剛接觸語文和年齡特征，對于句子結(jié)構(gòu)和文章感情很難準(zhǔn)確把握，所以小學(xué)低年級語文朗讀有待于教師在這方面進行有效的、方向性的指導(dǎo)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級；語文；朗讀教學(xué)
朗讀是小學(xué)語文學(xué)習(xí)特別是低年級語文學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的技能。小學(xué)低年級學(xué)生剛開始接觸語文，認識的字詞數(shù)量有限，認字和寫字也是一個長期學(xué)習(xí)的過程，但是，從他們開始說話，他們就具有復(fù)述的能力，所以，初級的朗讀可以模仿示范性朗讀，這樣的朗讀對識字也有輔助作用。隨著他們字詞量增大，他們可以漸漸從被動朗讀到自主朗讀。在被動到主動這一轉(zhuǎn)化過程中，教師的正確有效的引導(dǎo)至關(guān)重要。
1.激發(fā)學(xué)生語文朗讀的興趣
俗話說“興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生語文朗讀的興趣是朗讀教學(xué)的首要任務(wù)。小學(xué)低年級學(xué)生大都對新鮮事物充滿好奇心、有活力、有較強的表現(xiàn)欲。如果教師能夠根據(jù)學(xué)生這一年齡特征，巧妙的進行課堂導(dǎo)入，設(shè)置各種懸念，構(gòu)造不同的情景模式，指導(dǎo)學(xué)生組織和參與各種學(xué)習(xí)活動，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，自覺的全身心投入于學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，學(xué)習(xí)《螞蟻和蟈蟈》這篇文章前，教師可以在黑板上畫上一只可愛的螞蟻和一只可愛蟈蟈，然后再提問學(xué)生們，讓他們展開想象，想一想這只螞蟻和這只蟈蟈他們之間發(fā)生什么有趣的故事。
這樣一個開放性的問題已提出，同學(xué)們想象的小翅膀都打開了，課堂的氣氛一下熱鬧了起來，這時教師可以組織他們一個接一個用清晰的語言講述他們各自的螞蟻和蟈蟈的故事。那么，到底螞蟻與蟈蟈有什么故事呢？利用學(xué)生的好奇心將學(xué)生引入課文學(xué)習(xí),讓學(xué)生自己閱讀課文去了解他們想知道的故事，這時候?qū)W生們都會迫不及待的開始朗讀課文，可真的是激情盎然。在興趣的引導(dǎo)下，每個學(xué)生積極投入與語文朗讀中，這時候教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生通過一遍遍嘗試?yán)首x，領(lǐng)悟課文的情感、把握朗讀節(jié)奏，最后能夠清晰、響亮、富有感情地朗讀出文章。
2.示范性朗讀，展示朗讀技巧
教師在教學(xué)過程中起引導(dǎo)和方向性作用，在朗讀教學(xué)當(dāng)中教師的范讀是必不可少的。教師是學(xué)生每天都接觸的人，相對于從未見面的錄音中的朗讀者，教師的聲音讓學(xué)生感覺更加親切，所以學(xué)生的激情也更容易被激起。教師在范讀時用行動告訴學(xué)生句子當(dāng)中應(yīng)當(dāng)如何斷句、各地方停頓的時間長短、不同標(biāo)點符號處不同感情等朗讀的方法。
教師范讀也應(yīng)注重時機，在必要時給學(xué)生以示范性指導(dǎo)。如一篇文章學(xué)生朗讀幾遍還是不能達到朗讀教學(xué)的目標(biāo)或朗讀時出現(xiàn)不同的偏差，這時候教師可以進行范讀，讓學(xué)生在聽的過程中進行思考和對比，找出自己在朗讀出現(xiàn)的問題和領(lǐng)悟更多具體朗讀的技巧。當(dāng)然，在學(xué)生多次出現(xiàn)錯誤的地方，教師要重點提出并多次示范，讓學(xué)生在朗讀時要時刻注意。
3.引導(dǎo)學(xué)生賞析文章，感受文章的美感
朗讀的活力就在于感情，感情為朗讀插上翅膀。每一篇優(yōu)秀的文章，都是創(chuàng)作者情感與思想的結(jié)晶。朗讀文章使學(xué)生在潛移默化過程中接受高尚情操的熏陶和人生觀、價值觀形成的指導(dǎo)。學(xué)生用心去讀懂文章、讀通文章、理解意思，這樣才能與作者有感情的交流和心靈的碰撞，才能真正感受到每一篇文章的意義和美感。當(dāng)然，在這一環(huán)節(jié)，教師要積極對學(xué)生進行指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生賞析文章，為學(xué)生感受文章美感指引方向，從而使得學(xué)生對文章情感有通透的理解，最后達到學(xué)生能生動激情的朗讀文章。
4.開展朗讀比賽，相互交流與學(xué)習(xí)
每個學(xué)生在朗讀領(lǐng)域都會有自己獨到的領(lǐng)悟和技巧，教師積極組織學(xué)生開展朗讀比賽就是為學(xué)生交流朗讀方法技巧提供一個平臺，方便學(xué)生相互取長補短。當(dāng)然，朗讀得好的學(xué)生對其他學(xué)生也會起激勵作用，激勵他們努力提高朗讀水平，趕上朗讀好的學(xué)生。在這樣的活動中，朗讀好的學(xué)生得到其他學(xué)生和老師的肯定后，會更加努力并通過不斷的學(xué)習(xí)積極保持領(lǐng)先水平。
5.注重對學(xué)習(xí)過程的評價
不論在語文朗讀教學(xué)過程中，還是其他學(xué)習(xí)中，重點評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程能促進發(fā)揮激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。語文朗讀教學(xué)中，教師不能偏愛個別成績好的學(xué)生，要看到每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中付出的努力，并給予他們肯定與鼓勵，特別是在學(xué)生有進步時，哪怕只是一點點的進步也要表揚與激勵。成就感對于低年級學(xué)生來說是學(xué)習(xí)最強的動力。根據(jù)教學(xué)中自我效能的理論，學(xué)生在開始做每件事都會有自我效能的評定。有些學(xué)生在還沒有開始做一件事時，就認為自己根本不可能成功，以這樣的心態(tài)去開始也只能以失敗告終。相反，假如學(xué)生是以我能成功的心態(tài)去面對即將要做的事情，那么成功完成（未完，下一頁）
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