|
如何利用牛津高中英語中Project板塊提高學(xué)生英語實際應(yīng)用能力
南京市第九中學(xué) 顏紅霞 2014/4/3 11:55:38
（接上頁）。
3、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念，結(jié)合高考，綜合提高學(xué)生英語能力
朱永新認(rèn)為教師有三重境界：一是把教師作為職業(yè)，把工作視為付出勞動交換薪酬的謀生手段。二是把教師作為事業(yè)，把工作視為實現(xiàn)個人價值的舞臺。三是把教師作為志業(yè)，把職業(yè)和生命融為一體。教師要想達(dá)到較高的境界，就要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念，緊跟教改的步伐。不能只是緊抱課本，守住分?jǐn)?shù)。在教學(xué)過程中，教師要善于解放思想，接受新的教學(xué)思想和教學(xué)理念，因為當(dāng)今社會教學(xué)的目的不是僅讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識，而是要讓學(xué)生具備終生獲得知識的能力。雖然大部分教師都熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)，但是在實施新教材的過程中，有些教師并沒有真正領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，也沒有真實實現(xiàn)教材編寫中的設(shè)想。教師是新課改的學(xué)習(xí)者，也是新課改的具體實施者。學(xué)習(xí)不是被動的接受信息，而是主動建構(gòu)，是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的經(jīng)驗背景對外來信息進(jìn)行主動選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義和理解。這種理念反映在教材的使用上，意味著教師不僅要充分利用教材里提供的學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生積極參與，還要根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)更多的自主學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生更充分地去體驗，構(gòu)建自己的知識并形成綜合學(xué)習(xí)能力。這就要求教師在project板塊的教學(xué)過程中必須改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識的遷移和運用，這樣才能全方位提高學(xué)生的綜合英語運用能力，使得學(xué)生不僅在高考中加分，更能夠在他們今后的生活發(fā)展中獲得終身學(xué)習(xí)的能力。
五、結(jié)束語
隨著新一輪課程改革的進(jìn)行，教師創(chuàng)造性地使用教材顯得越來越重要。創(chuàng)造性地使用教材，對英語教師的課堂教學(xué)提出了更高的要求。教師應(yīng)突破固有的思維模式，更好地在新《課標(biāo)》的指導(dǎo)下使用教材�！杜＝蚋咧杏⒄Z》中project板塊的設(shè)計充分體現(xiàn)了課程改革的新理念，該板塊是提高學(xué)生綜合運用語言能力、提高英語素養(yǎng)的重要途徑，教師應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計上多動腦筋，采取靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生用英語做各項活動的熱情，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中合作、參與意識的培養(yǎng)，并及時評價，讓學(xué)生在愉快的情緒下學(xué)習(xí)英語，從而為他們的終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1] 教育部 《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》 人民教育出版社，2003年.
[2] 王守仁、何峰 《牛津高中英語 教師教學(xué)用書（模塊一高一上學(xué)期）》，譯林出版社，2007年.
[3] 孟慶忠、王梅 “例談《牛津高中英語》 project板塊的教學(xué)”，《中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇）》2011年第2期.
|