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中職德育課促進學生主動提升文明素養(yǎng)探討
江蘇省連云港工貿(mào)高等職業(yè)技術學校 郭艷龍 王長青 2014/4/3 12:43:38
摘要：中職德育課堂在完成教學大綱的同時注重學生文明素養(yǎng)的教育，對學生文明素養(yǎng)的教育重點應放在促進學生的主動性發(fā)揮方面。德育課教師利用課程資源探索文明素養(yǎng)教育途徑，以促進中職學生文明素養(yǎng)的整體提升。
關鍵詞：文明素養(yǎng) 主動 德育課 措施
黨的十七大曾把“加強文化建設，明顯提高全民族文明素質(zhì)”作為全面建設小康社會的新要求，目的是不斷提高全民族的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，彰顯我國人力資源優(yōu)勢。黨的十八大在提及教育問題時，指出要“把立德樹人作為教育的根本任務”，從而促進社會主義現(xiàn)代化的實現(xiàn)和中華民族的偉大復興。兩次報告，表明當前提升公民文明素養(yǎng)的迫切性和重要性。因此，作為中職學校的德育課，除了完成教學大綱任務外，還承擔著提升學生文明素養(yǎng)的重要任務。本文以文明素養(yǎng)為中心，思考中職學生文明教育，試圖促進德育課堂針對性和實效性。
一、文明素養(yǎng)的內(nèi)涵、特點及作用。
所謂文明素養(yǎng)，是指“人在社會公共環(huán)境中所具備的符合人類公德價值取向的人格氣質(zhì)、思想意識及行為習慣”。其特點可以歸結(jié)為：（1）、開放性。文明素養(yǎng)雖然由人們的思想意識決定，但都以外在言行表現(xiàn)；（2）、交互性。文明素養(yǎng)還具有因為人與人的社會性使得人們間通過文明素養(yǎng)相互影響、相互制約；（3）、習得性。文明修養(yǎng)并不是與生俱來的，要靠后天的認知、養(yǎng)成與完善，說明文明素養(yǎng)具有習得性的特點。
當今時代，人、自然和社會因素的時刻互動和深刻互動，社會公共環(huán)境從一地到一國乃至跨越國界，從有形到無形，從廣度到深度呈現(xiàn)延伸發(fā)展趨勢，也日益凸顯作為環(huán)境的主體——人的文明素養(yǎng)對他人、對環(huán)境、對社會發(fā)展的正面或負面影響。一方面，物質(zhì)生活水平的提升是社會進步的標志，而文明素養(yǎng)的提升是社會進步的真正體現(xiàn)，是社會軟實力的展示，且后者的提升速度要遠低于前者，正因此，文明素養(yǎng)往往彰顯社會進步，反映國家形象；另一方面，文明素養(yǎng)反映個體對他人的尊重與照顧，體現(xiàn)個體內(nèi)涵，在日常人際中起著促進人際和諧的重要作用。
二、中職學生文明素養(yǎng)質(zhì)與態(tài)現(xiàn)狀分析
根據(jù)調(diào)查，人們普遍認為中職學生的文明素養(yǎng)水平低于社會平均水平。大聲喧嘩、亂扔亂拋、滿口臟話、破壞公物……非職校學生莫屬。盡管有偏見，但也反映中職學生文明素養(yǎng)的社會認可度偏低和提高的必要性。究其原因，主要有：（1）、學生對相應文明知識認知欠缺。實施義務教育學校的差異性導致學校的德育工作參差不齊，學生沒有意識也沒有機會接觸更多的文明素養(yǎng)教育與訓練�；蛘邔W生在成長過程中缺乏對文明素養(yǎng)重要性的認知，進而忽視文明素養(yǎng)知識的積累。（2）、當前教育體制下中職學生作為自卑和叛逆期的綜合體、矛盾體，另類言行獲得的成就感會使得文明行為不被接納。（3）、社會大環(huán)境的負面影響。國人的公德文明現(xiàn)狀大大降低學校反復教育的效果，甚至導致學生否定學校德育。各中職學校十分重視學生德育，主題德育、德育量化、企業(yè)文化進校園等等活動也搞了很多，實際效果并不完美。
所有這些原因，實質(zhì)是學生內(nèi)心沒有對文明素養(yǎng)完全取得認同，也不能主動自我約束，以提升文明素養(yǎng)為目標，不斷反省，不斷改進�；诖耍新毜掠n的一個重要任務是在文明素養(yǎng)方面幫助學生樹立堅定信念，增強使命感，不為社會負面影響所動搖，致力于良好習慣的養(yǎng)成。
三、中職德育課促進學生主動提升文明素養(yǎng)優(yōu)勢
1、課程優(yōu)勢
中職德育課的課程體系本身就蘊含著豐富多元的教育元素，無論是職業(yè)生涯的規(guī)劃、道德法律知識的學習，還是經(jīng)濟社會知識的深化認識，還是對人生的哲學思考，都能在每一個環(huán)節(jié)或者每節(jié)課從不同角度對學生進行文明素養(yǎng)教育。這是任何其他課程都無法實現(xiàn)的，也是德育課的職責所在。
2、操作優(yōu)勢
德育的目的在于思想品德、規(guī)則意識的更高提升，據(jù)此，更貼近學生實際和生活的新教材注重了每個德育因子的可操作功能。教師根據(jù)學生的課內(nèi)外表現(xiàn)探知學生文明素養(yǎng)現(xiàn)狀，根據(jù)班級狀況調(diào)整教學目標、重點難點，根據(jù)教材實施德育，自然和諧，能避免空洞說教導致學生逆反。
3、示范優(yōu)勢
德育課堂注重給予學生正面引導，無論是優(yōu)秀在校生還是道德楷模，即使低教育起點和放緩提升坡度，都能以正能量輻射到學生思想深處，促進學生自我修正。
四、中職德育課促進學生主動提升文明素養(yǎng)舉措
德育課堂，不能單純講授知識、以促進學生某方面能力提升，更重要的是制造“靈魂風暴”，促進學生主動“揚棄”，實現(xiàn)成長在動力系統(tǒng)和價值系統(tǒng)方面的修正和完善。具體表現(xiàn)在：
1、將正確的信念牢固建立
文明素養(yǎng)不是與生俱來的，要靠后天的不斷養(yǎng)成與完善。德育課教師以課堂為主陣地，引導學生通過調(diào)查、討論、查閱等親自參與或（未完，下一頁）
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