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高中信息技術(shù)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用探索
泰州實(shí)驗(yàn)中學(xué) 王洪華 2014/4/3 12:44:47
【摘要】導(dǎo)學(xué)法是在高中信息技術(shù)教學(xué)中較為實(shí)用的教學(xué)方法。導(dǎo)學(xué)法主要為學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，該教學(xué)方法模式主要是教師提前編寫好學(xué)案，學(xué)生按照學(xué)案提前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后老師再進(jìn)行指導(dǎo)，在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生自身作為主體，從而提高自主學(xué)習(xí)目的，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。
【關(guān)鍵詞】高中；信息技術(shù)；導(dǎo)學(xué)法；教學(xué)
高中信息技術(shù)課程的主要目的是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程后不僅要掌握基本的信息技術(shù)，還要學(xué)會(huì)使用信息技術(shù)與他人進(jìn)行交流合作，并提高自己獨(dú)立思考、分析和解決問題的能力。因?yàn)閷W(xué)生之間的基礎(chǔ)不同，在學(xué)校有限的條件下正確的教學(xué)方法是很重要的。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法是最為合適的一種。學(xué)生在學(xué)案的指導(dǎo)下易于發(fā)揮自己的創(chuàng)造思維，不在受傳統(tǒng)教學(xué)方法的約束，使學(xué)生擁有更為廣闊的發(fā)展空間。
1 學(xué)案導(dǎo)學(xué)法
1.1 學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的內(nèi)涵
學(xué)案不同于教案，它是一種依據(jù)教學(xué)大綱以及學(xué)生的認(rèn)知水平而編寫的教學(xué)輔助材料。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法是以學(xué)案為輔助，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后教師再進(jìn)行教授，在教師與學(xué)生的互動(dòng)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方法。這種教學(xué)方法不僅可以完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)起到了極大的促進(jìn)作用
1.2 學(xué)案的編寫原則
在學(xué)案導(dǎo)學(xué)法中，學(xué)案的設(shè)計(jì)與編寫工作尤為重要，學(xué)案是學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的主要載體，是這種教學(xué)方法成敗的關(guān)鍵。它不僅要符合教學(xué)大綱的要求，還要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知程度以及學(xué)習(xí)水平進(jìn)行編寫設(shè)計(jì)，從而讓學(xué)生更加容易的接受新知識(shí)，從而有效的自主學(xué)習(xí)。
在設(shè)計(jì)編寫學(xué)案時(shí)應(yīng)遵照下面幾個(gè)原則：?jiǎn)栴}化原則，將學(xué)生即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問題，通過一系列的提問，引導(dǎo)學(xué)生思考并深入的探索，在不斷地探索中發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)；參與化原則，學(xué)案的內(nèi)容應(yīng)考慮到每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，激發(fā)學(xué)生的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力；課堂化原則，學(xué)案的內(nèi)容要保證課題的專一性，使學(xué)生對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容有一個(gè)明確的方向，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解；層次化原則，在編寫學(xué)案時(shí)內(nèi)容要由簡(jiǎn)到難，由深到淺，學(xué)習(xí)過程也要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，盡量滿足不同水平學(xué)生學(xué)的需要，讓各個(gè)水平的學(xué)生在課堂上都感受到收獲的喜悅，提高學(xué)生的自信心以及學(xué)習(xí)積極性。
2 學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在高中信息課堂的應(yīng)用
2.1 教案要求
教師備課時(shí)應(yīng)把握好整個(gè)教材的內(nèi)容，將內(nèi)容分為一個(gè)一個(gè)單元進(jìn)行備課，并將教學(xué)大綱的要求轉(zhuǎn)化為相對(duì)的教學(xué)任務(wù)，通過具體的教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱的要求。確定教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)案導(dǎo)學(xué)法給學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間，進(jìn)行深入的自主思考。
2.2 導(dǎo)學(xué)方案
編寫導(dǎo)學(xué)方案主要有網(wǎng)絡(luò)綱要、要點(diǎn)提示以及網(wǎng)絡(luò)思考三種形式，要點(diǎn)提示主要是應(yīng)明確教學(xué)重點(diǎn)以及技能要求等。提前對(duì)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)知道，給學(xué)生指出將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中重點(diǎn)、難點(diǎn)在哪里。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平明確自身教學(xué)時(shí)應(yīng)注意哪些問題，如何能更好的激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)性以及學(xué)習(xí)積極性。
2.3 導(dǎo)思方案
導(dǎo)學(xué)法，主要在一個(gè)導(dǎo)字。首先，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)是導(dǎo)學(xué)法中最重要的階段，這一階段的好壞直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握以及未來(lái)的學(xué)習(xí)。對(duì)問題進(jìn)行討論時(shí)自主學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)，討論的問題可以使學(xué)生自己遇到的難題，也可以是教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的易錯(cuò)點(diǎn)總結(jié)的問題，教師提出討論提綱，有學(xué)生之間進(jìn)行探討，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。這不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了新知識(shí)，也讓他們的思維能力和表達(dá)能力得到了鍛煉。其次，疏導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)，這一階段是讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，教師主要起到將難點(diǎn)疏導(dǎo)為易點(diǎn)的作用，引導(dǎo)學(xué)生自己突破難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到難點(diǎn)突破后的成就感，激發(fā)學(xué)生的積極性。最后，輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)間練習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)中無(wú)論是學(xué)生或者教師都經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題，教師將各類問題進(jìn)行總結(jié)分析，然后系統(tǒng)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，最后老師再次進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)于所出現(xiàn)問題的地方得到鞏固與理解，扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握。
2.4 學(xué)案的分發(fā)
因?yàn)楝F(xiàn)在高中生的學(xué)習(xí)壓力較大，任務(wù)也比較多，可自由支配時(shí)間極少，所以提前預(yù)習(xí)信息技術(shù)學(xué)案的可能不大，在分發(fā)學(xué)案時(shí)上課之前分發(fā)即可。
2.5 導(dǎo)學(xué)過程
首先，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)案中的內(nèi)容，學(xué)習(xí)完畢后教師進(jìn)行檢查，并對(duì)于一些常見錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，然后學(xué)生對(duì)于學(xué)案進(jìn)行復(fù)述，找出不懂的地方與老師進(jìn)行討論。討論結(jié)束后學(xué)生自主進(jìn)行一些與本堂課內(nèi)容有關(guān)的設(shè)計(jì)，教師進(jìn)行巡視，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行指點(diǎn)。最后，學(xué)生互相評(píng)論作品，比較其優(yōu)缺點(diǎn)。
2.6 分析修正學(xué)案
分析學(xué)案使用后學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)案中不合理的地方進(jìn)行修改，防（未完，下一頁(yè)）
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