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撥動(dòng)那一根最敏感的心弦——情境創(chuàng)設(shè)讓課堂煥發(fā)生機(jī)
酒泉市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 謝春梅 2014/4/4 7:38:17
（接上頁(yè)）悟這位母親的苦難和偉大。在此我又提了一個(gè)問(wèn)題：“作者為什么痛感自己的母親是活得最苦的母親？”有學(xué)生回答：“她日日夜夜生活在愁苦之中，生活在憂慮之中，她的母愛(ài)深沉而不張揚(yáng)，她的悲苦深沉而不外露，母親是堅(jiān)韌的偉大的！”還有一位同學(xué)：“作者最為痛惜的是母親早逝，僅僅活了四十九歲，再也看不到到兒子有出息的那一天”�！疤煜碌哪赣H都有一個(gè)同一的愿望，那就是他的子女能夠健康的活著……”回答到此處的時(shí)候，我分明感覺(jué)到有一股酸酸的東西往肚子里流了。趁著同學(xué)們的這份熱情，我又做以補(bǔ)充：對(duì)文學(xué)成就的追求，為母親也是一個(gè)動(dòng)機(jī)，母親卻沒(méi)有看到兒子發(fā)表作品的一天，沒(méi)有看到兒子作品的獲獎(jiǎng)的一天，未能分享兒子的快樂(lè)。作者對(duì)母親的悼念真是魂?duì)繅?mèng)繞，痛切心肺。母親只是以她“艱難的命運(yùn)、堅(jiān)韌的意志和毫不張揚(yáng)的愛(ài)”，在暗中默默地鼓勵(lì)我勇敢地活下去，找到一條“走向自己幸福的路”。
創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境
文學(xué)與音樂(lè)都是藝術(shù)，自然有許多相通之處，如《再別康橋》《致橡樹(shù)》《雨巷》這類現(xiàn)代詩(shī)歌，更適合首先去創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境去學(xué)習(xí)。如“雨巷”這個(gè)課題來(lái)很容易使人聯(lián)想到：天空下著蒙蒙細(xì)雨，那長(zhǎng)著苔蘚的青石板路一直通向朦朧著雨霧的小巷深處……為了讓學(xué)生更好地去感受這首詩(shī)的意境，我不僅在課件的頁(yè)面顏色處理上，偏重于淡雅、愁怨的紫色、白色，這正好與詩(shī)歌中一個(gè)主要意象“丁香”的色彩相符，同時(shí)我加上悠揚(yáng)的傷感《羅密歐與朱麗葉》的鋼琴曲，顯然學(xué)生在靜靜聆聽(tīng)中學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了出來(lái)。詩(shī)歌意境，詩(shī)歌內(nèi)容都形象化、具體化了。“一把油紙傘、瀟瀟春雨、丁香姑娘、朦朧、迷離、縹緲、凄美……”，接著我給他們配上BGSOUND鋼琴曲，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的上講臺(tái)進(jìn)行配樂(lè)詩(shī)朗誦，作為音樂(lè)班的同學(xué)，他們似乎更能體會(huì)這首鋼琴曲的旋律，看著他們一個(gè)個(gè)那樣的投入，那樣的有聲有色，欣慰的同時(shí)，頓覺(jué)茅塞頓開(kāi)！
教育的真諦就是喚醒，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處最敏感的那一根神經(jīng)！正如李鎮(zhèn)西老師說(shuō)的，“教育者應(yīng)該是一個(gè)性情中人，各種教育現(xiàn)象都在他的心中掀起喜怒哀樂(lè)的波瀾，孕思考于胸中，遣激情于筆端，指點(diǎn)教育，激揚(yáng)文字，敏銳而犀利，從容不迫而又?jǐn)S地有聲�！贝豪钻囮囀且环N喚醒，涓涓溪流也是一種喚醒。作為老師，我們需要的不僅是豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備，更需要智慧和寬容！對(duì)于希望，寧可信其有，不可信其無(wú)，并始終相信冬天來(lái)了，春天便不再遙遠(yuǎn)！
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