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中國高等教育現(xiàn)狀
南昌理工學(xué)院建筑工程系 岳文霞 2009/2/21
（接上頁）有個大提高，而大提高的任務(wù)前兩年已經(jīng)提了出來，即把提高高等教育質(zhì)量作為我們面對的突出問題。但現(xiàn)在看來，仍然有相當(dāng)多的學(xué)校包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有引起足夠重視，獨(dú)立學(xué)院作為高等教育大發(fā)展中出現(xiàn)的新生事物，我們必須敏銳地看到提高教育質(zhì)量，能否盡快地進(jìn)入到第三階段，切實(shí)提高我們辦學(xué)質(zhì)量和水平，對我們新生事物來說是一個生死攸關(guān)的問題。如果現(xiàn)在還只是更多的沉浸于發(fā)展，而不把質(zhì)量問題放到首位，不久，我們就很可能要面臨生死存亡的問題。這不是危言聳聽，有過專家估計(jì)，到2008年—2009年，我們的高等適齡人口就會達(dá)到谷峰，大概為1.2億左右。再往后，即會從谷峰下降，到2020年，適齡人口會下降為0.83億人。因此，有關(guān)專家根據(jù)適齡人口的變化曲線特征預(yù)測，在2008年之前，我們應(yīng)該保證毛入學(xué)率，到2008年以后，保證恢復(fù)率。就如此發(fā)展態(tài)勢，到2020年，我國的毛入學(xué)率將增加40%以上。
另一個要考慮的問題，是考研、就業(yè)問題。如果我們不能夠在此形勢下，抓住教育質(zhì)量不放松，提高我們學(xué)生質(zhì)量，提高我們學(xué)生對社會的適應(yīng)度，我們的畢業(yè)生將不能夠高比例順利就業(yè)，那么，我們在社會的影響力將會逐步下降。
2 樹立科學(xué)的質(zhì)量觀
教育質(zhì)量，大家都有不同的看法，可以說是眾說紛紜。我以為，所謂教育質(zhì)量，就是我們提出的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格與社會發(fā)展的適應(yīng)度，即談到質(zhì)量，就要從根本上抓，不能只停留在表面概念上，不能虛無縹緲，更不能靠主觀想象。第二方面，培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格要有一套科學(xué)的體制和機(jī)制，使其能夠落實(shí)，現(xiàn)在我們不斷強(qiáng)調(diào)提高第三個階段，即提高教育質(zhì)量，可見其重要性。但有些同志沒有按照科學(xué)的質(zhì)量觀來看待，而把前些年在改革中已經(jīng)受到?jīng)_擊的傳統(tǒng)的質(zhì)量觀又搬了出來，把傳統(tǒng)的質(zhì)量控制辦法又搬了出來，看起來在搞質(zhì)量，但是，如果沒有用改革的精神對待教育質(zhì)量問題，沒有在科學(xué)質(zhì)量觀的指導(dǎo)下進(jìn)行質(zhì)量控制，很可能造成南轅北轍的結(jié)果。試想一下，如果我們的學(xué)校不知道社會對學(xué)生有什么需求，不知道社會需要什么樣的人才，不能從根本上改革，那教育質(zhì)量就不會被社會認(rèn)可，我們培養(yǎng)出來的學(xué)生就會沒有人歡迎。這種虛假的教育質(zhì)量，對社會是有百害而無一利的。我們所要求的目標(biāo)也絕不是這樣，我們要求的是社會所需求的，社會能接受的教育質(zhì)量。學(xué)生辛苦讀四年書，結(jié)果找不到工作，那么提高教育質(zhì)量，做好質(zhì)量控制工作就是失敗的。我們必須圍繞源頭抓起，切實(shí)圍繞科學(xué)質(zhì)量觀，指導(dǎo)提高質(zhì)量工作。
3 新建院校的發(fā)展
質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線，新建的本科院校要找準(zhǔn)定位，抓好教學(xué)與人才培養(yǎng)工作，不僅在規(guī)模上升本，而且還要在教學(xué)質(zhì)量上升本，新建的本科院校發(fā)展得基礎(chǔ)還很薄弱，缺乏高水平的師資和高水平的科研成果，學(xué)校學(xué)生給出的評分將是很長的過程，新建的本科院校近期的主要任務(wù)是調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)建設(shè)的水平。不同類型層次的大學(xué)其培養(yǎng)的人才在社會人才結(jié)構(gòu)中所處的位置也不同，這就是不同大學(xué)人才培養(yǎng)的特色。新建本科院校培養(yǎng)的應(yīng)該是本科應(yīng)用型人才，這和獨(dú)立學(xué)院的定位是一致的，這認(rèn)為不僅新建本科院校培養(yǎng)目標(biāo)如此，相當(dāng)?shù)囊徊糠掷系谋究圃盒Ｒ矐?yīng)該把培養(yǎng)目標(biāo)降下來，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，高等教育的大眾化，不僅僅是數(shù)量上的變化，更是一種質(zhì)的變化，它對精英教育培養(yǎng)層次立刻變得鮮明化，實(shí)際是只能有一小部分本科院校堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主，可能多數(shù)本科院校都要下到應(yīng)用型人才培養(yǎng)，再加上培養(yǎng)高技能人才，這樣就構(gòu)成完整的高等教育體系。這種體系適應(yīng)我國現(xiàn)行社會發(fā)展，對多種層次人才的需求。否則，都擠在一個獨(dú)木橋上，都過不去。只有這樣，構(gòu)建多橋梁化，才能推動共同發(fā)展。他們也提出，在教育教學(xué)上，不能延著傳統(tǒng)本科教育的慣性例行。必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方式，和管理體制。探索大眾化高等教育的新模式，高教司對新建本科院校提出如此要求，就是要有六個意識：
第一，定位意識。學(xué)校要先找準(zhǔn)位置再定好位，這是謀求發(fā)展辦出質(zhì)量，辦出特色的前提。在找準(zhǔn)位置時，不能只是一廂情愿，至少要看以下幾個問題。一是我們學(xué)校在整個高等教育格局中在當(dāng)?shù)亟逃窬种�，學(xué)校處于什么位置，二是當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展對學(xué)校的要求是什么，三是學(xué)校辦學(xué)的特色和優(yōu)勢是什么，學(xué)校的潛能優(yōu)勢有哪些。綜合考慮實(shí)事求是地去定位。否則將會使學(xué)校發(fā)展受阻。最近周濟(jì)部長強(qiáng)調(diào)了三個規(guī)劃，對我們獨(dú)立學(xué)院也很適用。即在找準(zhǔn)位定好位的前提下，做好學(xué)校中長期發(fā)展規(guī)劃，校園建設(shè)規(guī)劃，學(xué)科和師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，是學(xué)校保持正確的科學(xué)的辦學(xué)思路。
第二，質(zhì)量意識。教學(xué)質(zhì)量是高校發(fā)展的生命線意識要進(jìn)一步強(qiáng)化。
第三，特色意識。以特色求生存求更大發(fā)展。
第四，為地方服務(wù)意識。不貪大求全，盲目攀高，要實(shí)實(shí)在在為所在地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展做出自己的努力，在服務(wù)好萊塢本地區(qū)經(jīng)濟(jì)（未完，下一頁）
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