|
技能競賽背景下“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的研究
江蘇省宜興中等專業(yè)學(xué)校 熊寶清 2014/4/5 10:59:08
【摘要】：隨著我國文化教育事業(yè)的發(fā)展與不斷改革，中職教育的發(fā)展也受到了很高的重視并且得到了良好、快速的發(fā)展。中職教育的發(fā)展進(jìn)一步滿足了社會經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要。與此同時對中職教育的發(fā)展提出了更高的要求。“雙師型”教師的培養(yǎng)得到了重視。主要對技能競賽背景下的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行研究和探討。
【關(guān)鍵詞】中職教育 “雙師型”教師 技能競賽 教師隊(duì)伍
隨著文化教育的不斷發(fā)展和改革，中職學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)成為學(xué)校發(fā)展建設(shè)的重點(diǎn)。而且隨著當(dāng)前教育事業(yè)的不斷國際化，許多大學(xué)在師資引進(jìn)和培養(yǎng)上逐漸向“雙師型”方向發(fā)展。因此將現(xiàn)有的教師隊(duì)伍建設(shè)向“雙師型”教師隊(duì)伍轉(zhuǎn)變很重要。中職學(xué)校擁有自己的一支具有較高教學(xué)水平和相關(guān)專業(yè)技能經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍是學(xué)校創(chuàng)辦成功的重要保證。
1中職學(xué)�！半p師型”教師含義
“雙師型”教師是指既有教師的職業(yè)素質(zhì)，又有專業(yè)相關(guān)行業(yè)的職業(yè)素質(zhì)。也就是說“雙師型”教師既要有較高的專業(yè)理論教學(xué)水平，又要有相應(yīng)的實(shí)踐能力或者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。“雙師型”教師并不是簡單的教師資格證和職業(yè)技能的疊加，而是要求能夠像教師那樣向?qū)W生傳授專業(yè)理論知識，又能夠像有專業(yè)技能的“師傅”一樣教導(dǎo)學(xué)生如何去實(shí)際操作，并且能夠讓學(xué)生能夠?qū)W會。
2中職學(xué)校雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題
2.1教師技能素質(zhì)水平低
大多數(shù)的中職學(xué)校教師職業(yè)素質(zhì)偏低，責(zé)任心不強(qiáng)，教育意識淡薄，加上一些學(xué)校的教學(xué)環(huán)境較差與教學(xué)設(shè)施不健全，教師教學(xué)缺乏動力與積極性，因此教師只是抱著完成教學(xué)任務(wù)的態(tài)度，不注重教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生從教師教學(xué)過程中獲得知識有限。教師自身不注重技能的培訓(xùn)，導(dǎo)致雙師型教師隊(duì)伍素質(zhì)低。
2.2學(xué)校對雙師型教師隊(duì)伍技能培養(yǎng)重視度不高
由于相關(guān)的中職教育發(fā)展得不到足夠的重視，大多數(shù)中職教育學(xué)校對雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)不重視，對技能訓(xùn)練也不重視。中職教育發(fā)展經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺，對教師的培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)也嚴(yán)重短缺，從而極嚴(yán)重的限制了雙師型教師模式的發(fā)展，雙師型教師發(fā)展緩慢。
2.3編制原因
我國對中職學(xué)校教師的人事編制限制較為嚴(yán)格，導(dǎo)致中職學(xué)校教師人才缺乏。比如在一些較為偏遠(yuǎn)的中職學(xué)校，由于條件的限制，原本具有專業(yè)技能的授課教師數(shù)量非常少，而且年齡偏大，對于雙師型教師的發(fā)展認(rèn)識不足，很難符合雙師型教師的選拔標(biāo)準(zhǔn)。以上的種種缺陷導(dǎo)致我國中職學(xué)校雙師型教師人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。
2.4雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一
目前對于雙師型教師的評判標(biāo)準(zhǔn)并不統(tǒng)一，每一個區(qū)域?qū)﹄p師型教師認(rèn)識不同，而且沒有相關(guān)的部門標(biāo)準(zhǔn)來鑒定。部分教師對雙師型教師有一個錯誤的認(rèn)識，認(rèn)為學(xué)歷證書加上職業(yè)資格證書就是所謂的雙師型教師。教師只注重雙證資格的取得，其中的摻假性很高，而原本重要的專業(yè)技能得不到提高，導(dǎo)致雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)得不到大的進(jìn)步。
3開展技能競賽活動對建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍的影響
3.1教學(xué)理念得到轉(zhuǎn)變
參加技能競賽，不僅能夠開闊自己的視野，教學(xué)理念也得到了轉(zhuǎn)變，不再是傳統(tǒng)的給學(xué)生灌輸理論知識，而注重對學(xué)生實(shí)際操作，動手能力的培養(yǎng)。業(yè)務(wù)素質(zhì)提高，教學(xué)能力自然也得到提高。
3.2技能競賽為專業(yè)教師搭建交流學(xué)習(xí)的平臺
根據(jù)調(diào)查顯示，占大多數(shù)比例的教師對技能比賽的評價還是比較高的，而且大多數(shù)的教師也都愿意積極參加省、市開展的技能競賽。通過比賽不僅能夠?qū)崿F(xiàn)自己的人生價值；比賽的過程中能夠與同行業(yè)的或者朋友相互切磋，相互學(xué)習(xí)；比賽是一個能夠檢驗(yàn)自己的技能水平，發(fā)現(xiàn)自身不足，與別人的差距的活動。但最主要的競賽的好處是能夠加強(qiáng)中職學(xué)校之間或者教師之間的業(yè)務(wù)素質(zhì)交流。
3.3教學(xué)方法的改善和技能水平得到發(fā)展
通過技能競賽的舉辦，學(xué)校認(rèn)識到教師技能的重要性，教師開始注重自身的技能操作水平。而且通過參加技能競賽，認(rèn)識到原本的教學(xué)方法存在的缺陷，本著教師的責(zé)任感和專業(yè)素質(zhì)，改善自身的教學(xué)方法，提高自身的教學(xué)技能水平。
4創(chuàng)設(shè)技能競賽，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍重要載體
4.1落實(shí)相關(guān)法律法規(guī)
中職學(xué)校應(yīng)該認(rèn)真貫徹有關(guān)教師及教育的法律法規(guī)，讓教師加強(qiáng)對教學(xué)技能的重視，也加強(qiáng)教師責(zé)任感和職業(yè)道德素質(zhì)。落實(shí)相關(guān)法律法規(guī)，有利于為學(xué)校建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍提供制度化、常規(guī)化的基礎(chǔ)。
4.2對中職學(xué)�？己酥性O(shè)立“雙師型”教師建設(shè)指標(biāo)
由于各種原因?qū)е轮新殞W(xué)校對“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)不重視，在中職教師考核中也沒有設(shè)立“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)指標(biāo)，教育部門對個中職學(xué)校設(shè)定的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)指標(biāo)達(dá)不到要求，教育部（未完，下一頁）
|