|
以生為本、按需供教，構建新型的職業(yè)教育模式——職前培訓
蘇州吳江區(qū)特殊教育學校 吳海生 2014/4/6 8:13:20
摘要：培智職技教育之所以要引入“職前培訓”這個培訓概念，是因為在現(xiàn)行的培智職業(yè)教育過程中還存在許多的不足和誤區(qū)，經(jīng)常會出現(xiàn)培訓力度大，但就業(yè)概率小的矛盾。如何改善這兩者之間的關系是當前培智職技教育一直在尋求的問題。而提出“職前培訓”的目的就是為了提高了職業(yè)培訓的針對性，按照就業(yè)的需求來培訓我們的學生，使得培訓能達到更好的就業(yè)效果。本文結合我校的實際情況談談如何將職前培訓工作落到實處。
關鍵詞：職前培訓 以生為本 切合生活 按需供教
一、職前培訓的立足點
1.職前培訓的立足點首先是以生為本
切合生活、促進就業(yè)。就業(yè)是需要技能的，而現(xiàn)在的培智學生中大部分是中重度的學生，有的連最基本的生活自理能力都沒有，教了技術也學不會，他們最多只能掌握一些簡單重復的勞動技能，如果要和健全人去爭崗位那只能是雞蛋碰石頭。那培智學生到底依靠什么就業(yè)呢？他們有沒有自己的長處呢？其實培智學生也有自己就業(yè)的優(yōu)勢，那就是他們思想簡單，不挑剔工作，能從事簡單重復的工作而不厭煩，而這恰是健全人在找尋工作時反感的。因此我們可以以此為突破口，揚長避短，為培智學生就業(yè)打開一片天空。
2.職前培訓的立足點其次是切合生活
我們在進行職技培訓時還必須聯(lián)系學生的生活，因為生活是就業(yè)的根本，沒有生活也談不上就業(yè)。這里的生活是指生活自理能力。在生活自理的基礎上就業(yè)，在生活自理的基礎上發(fā)展技能，這就是我們提出的生活就業(yè)的想法。所謂的生活就業(yè)指的是培智學生的就業(yè)技能來源于平時的生活學習。在生活和學習的過程中鍛煉自己的勞動能力（如最基本：擦、洗、擺、放等）。經(jīng)過有計劃的重復訓煉，將某些項目發(fā)展成技能，利用這些技能參加工作，以達到就業(yè)的目的。
3.職前培訓的立足點最后是激發(fā)意識
職前訓練必須切合培智學生能力發(fā)展的需要，訓練方法操作性要強，要直觀簡練，要貼近他們的實際能力，這樣容易激發(fā)培智學生參與的興趣，使他們在生活和勞動中得到快樂、獲得成功，也逐步培養(yǎng)他們具有熱愛勞動的意識，使他們參加工作后更加熱愛勞動。這是職前培訓不可或缺的重要組成部分。
二、職前培訓的基本理念
1、社會需要什么，我們就教什么
學校職前教育應當具有現(xiàn)實性，職業(yè)教育是應該最接近市場需求。離開了市場需求，職業(yè)教育就失去了生命，成了無源之水，最終走向枯竭。為此學校通常會走進當?shù)氐氖袌�、企事業(yè)單位，了解他們的需求、市場動態(tài)、用工信息等�？纯此麄冃枰裁礃拥娜�，需要量多少，然后從中篩選適合我們殘疾學生去做的工種。然后再開展有針對性的職業(yè)培訓，以提高就業(yè)的成功率。我校經(jīng)過多重走訪和調(diào)查發(fā)現(xiàn)。培智學生最適合的崗位是保潔。因為保潔不需要太多的勞動技能，同時也是他們平時生活的一部分，打掃房間，打掃教室都是經(jīng)常要做的事情。只是需要我們通過培訓讓學生的保潔方式和方法更規(guī)范化。經(jīng)過規(guī)范的訓練，只要不是重度和肢體殘疾的學生一般都能基本勝任。還有就是洗車工，如今汽車越來越多，需要定時清洗的業(yè)務量也在快速增長，但洗車是個臟、累的工作，很多健全人都不太愿意干，而培智學生反倒比較適合，因為培智學生態(tài)度端正，培思想比較單純，一般不會偷懶，能做好這方面的工作。另外還有像種植、賓服這兩個項目對培智學生來說也比較適合或者說能基本勝任。
2、 學生能學會什么，就教什么
培智學生學習能力比較差，他們很難學會工序復雜的工作，只能從事哪些簡單重復的勞動。還有一種辦法就是將一個工種分成多個環(huán)節(jié)，讓每個學生負責其中的一到二的環(huán)節(jié)，幾個學生就可以合作完成一個工種。例如：保潔是相對簡單的工作。主要掌握最基本的擦、洗、拖、抹等工序，主要難度在規(guī)范。一個學生只要經(jīng)過規(guī)范訓練基本能勝任。而洗車相對來說較為繁瑣，需要劃分為幾個環(huán)節(jié)。有的學生專門練習沖洗，有的學生專門練擦洗，還有的學生則負責車內(nèi)的保潔。這樣3個人一組，合在一起也能完成洗車這個工種。其他工種也就以此類推了。
3、學生怎么能學會，就怎么教
學生技能的訓練有很多方式，從一般的集中教授到視頻模仿，還有就是一對一的專門訓練。方式的運用主要取決于學生的智力水平和接受能力，只要能讓學生掌握技能，什么方法都行。一些簡單工序，只要反復練習，老師多注意糾正，大部分學生是能掌握的。而一些較難的工種則需要采用梯度教學和輔助教學，還有就是持之以恒不達目的不罷休。另外，職前教育不單是職技班的教學任務，我們應該從起始年級就開始培養(yǎng)。從低年級就開始訓練學生基本能力，如：洗手帕，抹桌子、掃地拖地等，課上教師示范、學生模仿，課后由育導教師現(xiàn)場指導；在中年級采用“情景教學法”通過情景，訓練學生適應生存、學做家務、還要學會與人交往溝通等能力；而高年級則技（未完，下一頁）
|