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新課改背景下初中生物課堂有效教學(xué)策略探討
內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗經(jīng)棚二中 李慶娟 2014/4/6 15:56:37
摘要：隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，建設(shè)有效課堂成為現(xiàn)代教育所追求的重要目標(biāo)。作為初中階段一門非常重要的學(xué)科，生物課堂的有效教學(xué)建設(shè)是必然的趨勢。本文主要介紹了在新課改背景下建設(shè)初中生物課堂有效教學(xué)的策略。
關(guān)鍵詞：新課改 初中生物 有效教學(xué) 策略
在新課改大背景下應(yīng)運(yùn)而生的生物教學(xué)，是一門以提高學(xué)生整體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的綜合性學(xué)科。生物學(xué)課堂的開設(shè)，在拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)等方面也起著非常重要的作用。然而，調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前生物教學(xué)上，存在著基礎(chǔ)薄弱、理論與實踐脫節(jié)、教學(xué)形式單一等諸多教學(xué)的缺陷。要想真正的實現(xiàn)新課改之下的“學(xué)生為本”的教學(xué)理念，建設(shè)生物有效課堂是關(guān)鍵性舉措。
1 有效備課
1.1 清晰明確的教學(xué)目標(biāo)
精確的教學(xué)目標(biāo)，是學(xué)生能夠理解、吸收所學(xué)內(nèi)容的前提性要求，也是實現(xiàn)有效教學(xué)的重要基礎(chǔ)。因此，教師在備課時必須結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)程度、對于學(xué)科的情感態(tài)度、以及學(xué)生的理解能力等這些條件來選用精準(zhǔn)的動詞，以輔助學(xué)生對于課堂知識的掌握。
1.2 激發(fā)學(xué)生熱情
有效的備課不僅是建立在學(xué)生所能接受的基礎(chǔ)之上，還應(yīng)該讓學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)熱情，這也是教師進(jìn)行下一項教學(xué)任務(wù)之前所需要的重要準(zhǔn)備工作。因此，在保證完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)盡量選擇學(xué)生偏好的語音對知識進(jìn)行描述，以使學(xué)生培養(yǎng)起對生物學(xué)科的濃厚學(xué)習(xí)興趣。
1.3 教材的再開發(fā)
生物教材是眾多相關(guān)專家的智慧結(jié)晶，它經(jīng)得起反復(fù)地推敲和錘煉。所以，教師在備課時必須給予教材以足夠的重視。但是，有效的備課能知識單純的強(qiáng)調(diào)重點和難點，還需要教師有選擇組合前后知識，并且還要把握好前后知識的內(nèi)在聯(lián)系，使得所講的內(nèi)容前后之間形成系統(tǒng)、成為體系。這就要求，教師在備課時，要主要對教材內(nèi)容的再開發(fā)，也就是再選擇、組織和排序�？偠灾�，教師要用教材，而不是教教材。
2 有效講授
2.1 吸引學(xué)生注意力
有效的講授，最重要的一點就是要抓住學(xué)生的眼球，吸引學(xué)生全部的注意力，這是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，也是將課堂的效用程度發(fā)揮到最大的要求。吸引學(xué)生的注意力有以下幾種方法。第一，情景式教學(xué)。情景教學(xué)模式是一種雙向的教學(xué)方法。在這一模式中，既要求教師在課堂上講理論知識轉(zhuǎn)化為生活實例，又要求學(xué)生在生活中親身感知理論知識。不論是模擬的情景，還是實際的現(xiàn)象，都能夠?qū)W(xué)生的注意力調(diào)動起來，以促進(jìn)知識效用的發(fā)揮。第二，提前告知學(xué)生教學(xué)目標(biāo)。只有在目標(biāo)明確的情況下，學(xué)生才能自主的把握課堂進(jìn)度，并能夠有意識地參與到課堂當(dāng)中。
2.2 重申重難點
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只是在重難點出現(xiàn)的地方，才給予提醒。這樣的方式下，無法讓學(xué)生真正的感受到重難點的存在，可能會造成學(xué)生今后學(xué)習(xí)的障礙。為避免這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)在課前、課中、課后都給學(xué)生明確的指出重難點。
例如在講到細(xì)胞壁這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師應(yīng)當(dāng)將細(xì)胞壁的作用從幾個方面來進(jìn)行歸納總結(jié)：(1)對細(xì)胞內(nèi)部具有保護(hù)防御作用，保護(hù)的同時也維持了細(xì)胞形態(tài)；(2)細(xì)胞壁決定了內(nèi)部物質(zhì)同外部物質(zhì)的交換；(3)細(xì)胞壁的存在也控制了細(xì)胞的生長擴(kuò)大。將內(nèi)容重點進(jìn)行細(xì)致的羅列對學(xué)生的有效記憶大有幫助。
2.3 科學(xué)的教學(xué)節(jié)奏
一個科學(xué)的教學(xué)節(jié)奏，既能夠讓教師講的輕松，亦能夠讓學(xué)生聽的愉快，并且還能讓學(xué)生在這種具有暗示性的節(jié)奏中掌握吸收所學(xué)到的知識。因此，教師要在認(rèn)真了解學(xué)生總體上的掌握程度和接受能力的基礎(chǔ)上，做出科學(xué)合理的教學(xué)計劃。
2.4 合理的銜接
在教學(xué)活動后，是否合理的銜接方式在很大程度上決定了接下來課程能否順利地進(jìn)行。顯然，合理的過渡銜接，能夠完美的體現(xiàn)它承上啟下的作用，而不合理的斜街則會妨礙占用下面的教學(xué)時間，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)無法完美的完成。所以，教師在進(jìn)行轉(zhuǎn)換時，必須要有條理，而且還要足夠的簡潔。
3 有效提問
3.1 活躍思維
有效的提問，能夠調(diào)動學(xué)生的參與積極性，活躍學(xué)生的思維，從而形成一種融洽的課堂氛圍。但應(yīng)注意的是，問題的選擇必須具有代表性，其難度也應(yīng)當(dāng)適中。此外，問題提出之后要給予學(xué)生思考的時間，這樣不僅能提高學(xué)生的注意力，還能夠加深學(xué)生對于知識的印象。
3.2 問題有價值
有效的提問要求問題具有價值，這種價值性問題要有其標(biāo)準(zhǔn)答案可找。另外，問題的提出要有針對性，以使得問題能夠發(fā)揮出它提高學(xué)生學(xué)以致用的效用。
3.3 問題適量
在傳統(tǒng)教學(xué)中曾經(jīng)出現(xiàn)過“滿堂問”的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的存在不僅會造成教材重難點的模糊，也會讓學(xué)生一直處于（未完，下一頁）
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