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美術(shù)自主探究教學模式應(yīng)用研究
魯中中等專業(yè)學校 趙麗麗 2014/4/21 18:22:22
（接上頁）對學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有著較高的要求，在教學中只有使學生真正作到有效思維，學生的學習活動才是有意義的活動。學生的活動、思維和有效思維是三個既有聯(lián)系又不相同的概念，有人曾形象地說:有活動而無思維的課堂是胡鬧，有思維而無有效思維的課堂是熱鬧，只以外在的“動不動”為標準來設(shè)計或評價的課堂教學是瞎鬧。因此，美術(shù)課堂在注重教學的開放性、氣氛的民主性、交流的活躍性的同時，應(yīng)關(guān)注學生在整個自主探究的學習中，是否做到了“有效思維”，是否真的有創(chuàng)新性，而并非只是有表象的“熱鬧”。
(四)激發(fā)學生學習的內(nèi)部動機，保持自主探究學習的熱情
既定學習目標的實現(xiàn)，需要學習主體保持學習熱情，持續(xù)不斷地向目標努力前進，前進的動力主要來自學生的學習動機。學習動機是驅(qū)使學習行動的一種動因或力量，包括學生的意圖、愿望、心理的沖動，或企圖達到的目標等，它是直接推動學生進行學習的內(nèi)部動力。獲得他人的尊重和認可，是每一個人的基本精神需求。對學生學習成績的肯定與認可，不僅限于教師所打的分數(shù)，還有更多的途徑。教師可以為學生提供展示才能的機會和空間，比如組織學生舉辦小型畫展，或參加更高級別的賽事，鼓勵學生在校園文化活動中發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，實現(xiàn)自我價值，以拋磚引玉的形式強化學生的學習動機，使學生保持學習熱情。
(五)幫助學生正確認知和評價學習過程，對學習活動進行自我監(jiān)控
學生在整個自主探究的學習過程中，難免會碰到困難，甚至懷疑自己的能力或努力的方向是否正確，這時就需要教師及時幫助學生，積極地面對問題，正確評估學生的學習能力，合理評價學習過程，使學生及時調(diào)整學習方法，對學習活動進行積極的自我調(diào)控。
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