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試論小學數(shù)學教學中“雙主”效能的發(fā)揮
資源天下 2014/4/27 8:04:18
摘 要：本文簡單介紹了小學數(shù)學教學中“雙主”的含義及其效能作用，并在此基礎上，結(jié)合教學實例，深入淺出地論述了小學數(shù)學教學中通過創(chuàng)設動手操作情境讓每個學生都動起來，通過創(chuàng)設生活情境讓每一個學生都成為家長的幫手等方法，充分發(fā)揮“雙主”的效能作用。
關鍵詞：小學數(shù)學；教學；雙主；效能
1 小學數(shù)學教學中“雙主”的含義及其效能作用
所謂“雙主”就是指在教學過程中，通過豐富的教學活動把學生的主體作用和教師的主體作用充分發(fā)揮出來，使學生能夠在輕松而愉快中學習，獲得知識并應用所學知識解決實際問題。
“雙主”教學不再是僅強調(diào)學生的主體作用，強調(diào)學生的學習自主化，主動化，而是把教師的作用也納入到課堂教學的主體作用中來。其主導作用僅是其主體作用中的一種表現(xiàn)形式。強調(diào)的是在課堂教學過程中，教師要從始至終地為學生創(chuàng)設問題情境、生活情境、游戲情境、操作情境等諸多情境，并在這些情境中滲透新舊知識的緊密聯(lián)系，使學生能夠通過這些情境自主、自覺地參與其中，從而在思考、討論、研究、總結(jié)、補充與發(fā)現(xiàn)中獲得新知，教師不僅要引導學生，還要適時地介入其中與學生共同探討，讓學生學到新知的基礎上，領悟并掌握數(shù)學學習、研究的方法。因此，“雙主”教學在小學數(shù)學教學中有著不可替代的積極效能作用，
2小學數(shù)學教學中“雙主”效能的發(fā)揮
“雙主”效能作用發(fā)揮的好壞，直接影響著課堂教學的質(zhì)量的優(yōu)劣，影響著教學效果的好壞。筆者經(jīng)過多年的教學經(jīng)驗總結(jié)認為，要想充分發(fā)揮“雙主”效能作用，應該從以下幾方面做好工作：
2.1創(chuàng)設動手操作情境，讓每個學生都動起來
“實踐出真知”。無論是孩子還是成年人，都對自己親身經(jīng)歷的事有著深刻的認識和領悟。尤其是小學生比較愛動，他們還不能有效地控制自己一坐就是一節(jié)課的時間，因此，給他們多創(chuàng)設一些可以動手操作的情境，有利于發(fā)揮他們的聰明才智，有利于活躍課堂教學氣氛，更有利于新知識的學習和掌握。可以說，給學生創(chuàng)設良好的動手操作情境，有利于“雙主”效能的充分發(fā)揮。
比如，筆者在進行“三角形面積計算”這一內(nèi)容的教學時，就給學生創(chuàng)設了很好的動手操作情境，讓每一個學生都能動手做一做，讓他們在實踐中去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)。
操作1：讓學生在草紙上畫一個平行四邊形，并按照畫好的邊緣整齊地剪下來。（等學生全部剪好后再進行下一步。）
操作2：在這個平行四邊形上畫一條線，將分成兩個大小完全相等的三角形。（學生的剪法各不相同，請學生匯報自己的剪法。）
操作3：怎么才能知道這兩個三角形大小是不是相同？（重合疊放）
在這樣的操作基礎上，教師只要進行適當?shù)狞c撥，學生便會通過自主學習得到三角形的面積計算方法及其計算公式。
點撥1：你手中的三角形面積與原平行四邊形面積在大小上有什么樣的關系？（三角形面積是原平行四邊形面積的一半，即二分之一。）
點撥2：你手中的三角形哪條邊與原平行四邊形其中的一個邊對應？這個三角形的高又是原平行四邊形的什么？（讓學生指出來。）
點撥3：平行四邊形的面積怎么計算？公式是什么？
點撥4：你能否根據(jù)以上的討論、分析得出三角形面積計算的方法？
通過這樣的“雙主”教學，學生通過自己動手、動腦、動口便學習到了新知識并能掌握、運用。在三角形面積計算的基礎上，梯形面積計算便更加容易。因此，在“梯形面積計算”這一內(nèi)容的教學時，我們只是簡單的回顧了一下平行四邊形面積計算以及三角形面積計算公式的推導過程，就完全可以讓學生自行進行推導。
像這樣的“雙主”教學方法，不僅使學生的主體作用得到了很好的發(fā)揮，教師的主體作用也同樣得到了充分發(fā)揮，這樣的教學方式對學生積極、主動地探索數(shù)學新知有很大的幫助，對學生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)、提高及發(fā)展也有不可替代的作用。
2.2創(chuàng)設生活情境，讓每一個學生都成為家長的幫手
小學生的心理特點是愛張揚，他們非�？释玫嚼蠋熀图议L的夸獎和贊揚，在夸獎和贊揚聲中，他們越發(fā)地積極和努力。因此，在教學過程中，教師和家長就應該充分利用小學生的這一特點，創(chuàng)造適合學生特點及知識結(jié)構的生活情境，給孩子表現(xiàn)和張揚的機會。
比如，筆者在完成了“利率”這一內(nèi)容的教學后，便給學生留了一個機動靈活的課后作業(yè)，并且讓他們結(jié)合自己家的實際，完成一道或幾道與利率有關的作業(yè)題。筆者在留這個作業(yè)時，僅做了如下的提示：
提示1：你們家或是親友家里采取的存款方式是什么？是定期1年、2年、3年，還是5年？是逐年存之后，再逐年把本金和利息存入，還是兩年整存整�。�
提示2：他們?yōu)槭裁催x擇這樣的存款方式？（未完，下一頁）
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