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試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“雙主”效能的發(fā)揮
資源天下 2014/4/27 8:04:18
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提示3：你認(rèn)為應(yīng)該采取什么樣的存款方式更好？為什么？
在這樣的幾年提示性的問(wèn)題指引下，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們很高興地回家與家長(zhǎng)進(jìn)行了互動(dòng)式的討論，還有的學(xué)生與鄰居一道進(jìn)行了分析，還幫他們計(jì)算了一下怎么存款更合適。從學(xué)生們的作業(yè)匯報(bào)，筆者很清楚地看到他們用自己的行為、表現(xiàn)也贏得了家長(zhǎng)及親友的好評(píng)。
有的學(xué)生在家長(zhǎng)的指點(diǎn)下，交上了三道不同存款方法所得不同利息的作業(yè)題。使學(xué)生的知識(shí)得到了有效擴(kuò)展，提高了作業(yè)的質(zhì)量，對(duì)鞏固、理解、拓展課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容有極大的幫助作用。有的學(xué)生甚至還主動(dòng)要求家長(zhǎng)陪同，到銀行將自己的零花錢(qián)存了起來(lái)。很明顯，除了教學(xué)內(nèi)容之外，還于無(wú)形間教育了學(xué)生。他們樹(shù)立了健康的理財(cái)意識(shí)，初步掌握了科學(xué)的理財(cái)小方法。
3結(jié)束語(yǔ)
除此之外，發(fā)揮“雙主”效能作用的方法還有很多，比如可以引導(dǎo)或示范性的指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)結(jié)合教材單元目錄并借助回憶，進(jìn)行知識(shí)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，完成知識(shí)的自主梳理；通過(guò)綜合問(wèn)題的提出，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)小組間相互協(xié)作、共同討論的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；通過(guò)對(duì)所研究問(wèn)題的結(jié)果猜測(cè)、驗(yàn)證的過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中的同時(shí)，滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及研究的方法；通過(guò)一題多變、一題多解的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠自主地進(jìn)行習(xí)慣自編和改編，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力�？傊谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)揮“雙主”效能作用的方法有很多，只要教師深入研究教材、研究學(xué)生，就能夠?qū)ふ业竭m合學(xué)生實(shí)際的好辦法。
參考文獻(xiàn)：
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[2]姚巧英.對(duì)雙主體互動(dòng)模式下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的探討[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2012（08）
[3]侯海立.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的“雙主”課堂教學(xué)[J].新疆教育，2012（17）
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