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高中數(shù)學(xué)教學(xué)中互動式教學(xué)的應(yīng)用
資源天下 2014/4/27 8:06:27
【摘要】高中數(shù)學(xué)曾是一門教師授課比較“嚴肅”、學(xué)生學(xué)習(xí)比較“枯燥”的學(xué)科，實施新課標以來，高中數(shù)學(xué)對學(xué)生的自學(xué)能力要求提高，高考也更加側(cè)重于考察學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。如何擺脫高中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)的弊端，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自主探索能力，就是互動式教學(xué)所要研究的課題。
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；互動式教學(xué)；實踐
1 互動式教學(xué)的含義
互動式教學(xué)法，顧名思義，就是通過教學(xué)雙方的平等交流互動，從而激發(fā)雙發(fā)的主動性以提高教學(xué)效果的教學(xué)方式。落實和凸顯學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂的重心、學(xué)習(xí)的主人，這不僅體現(xiàn)了互動式教學(xué)的內(nèi)容，同時也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求，更是尊重和提高學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識的表現(xiàn)。
2 高中數(shù)學(xué)的教學(xué)特點
2.1 高中數(shù)學(xué)的教材特點
相對于初中數(shù)學(xué)和生活實例緊密相結(jié)合的特點，高中數(shù)學(xué)要求通過生活實例直接引出抽象的概念，其難度的提高不僅表現(xiàn)在知識點難度的提高，還表現(xiàn)在對抽象思維和空間想象能力的要求更高。概念抽象，定理嚴謹，邏輯性強，解題靈活，計算量大，這些都是高中數(shù)學(xué)的要求從初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上拔高出來的方面。加之高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容豐富，而且學(xué)校為了騰出高考的復(fù)習(xí)時間要求老師講課進度較快，這些都對教師提出了更高要求。
2.2 高中數(shù)學(xué)的授課特點
有鑒于高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多、進度快、要求高、題目深等特點，高中數(shù)學(xué)的授課更加側(cè)重于通過啟發(fā)和引導(dǎo)來發(fā)展學(xué)生的思維意識和思想方法，教給學(xué)生如何學(xué)而不是單純的學(xué)什么，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2.3 高中學(xué)生的性格特點
高中的學(xué)生正處于青春期，而青春期正是人一生中心理變化急劇的時期，這個時期的高中生，他們不僅有著旺盛的求知欲，同時還渴望尊重、理解與獨立。所以教師在平時的教學(xué)與生活中，不能一味于高高在上的說教，相反，老師要懂得尊重學(xué)生，為人師長的同時要學(xué)會與他們做朋友。老師尊重理解，學(xué)生求知欲強，一教一學(xué)，事半功倍。這也是互動式教學(xué)的意義所在。
3 互動式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義
3.1互動式教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。高中數(shù)學(xué)本就不同于語文中的辭藻華麗文采斐然，如果老師還一味對著教材知識點照本宣科，長此以往，學(xué)生必然感覺枯燥乏味，學(xué)習(xí)效率則大大受到影響。所以，這在很大程度上就要求高中數(shù)學(xué)老師要調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。互動式教學(xué)方法就是很好的解決辦法�；邮浇虒W(xué)的本質(zhì)就是凸顯學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生積極參與進來而非一味被動接受，把課堂由老師的獨角戲變成教學(xué)雙方的對手戲，學(xué)生的積極性和對數(shù)學(xué)的興趣自然而然就調(diào)動起來了。
3.2 互動式教學(xué)有助于提高老師的授課效率
高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)要求因材施教對癥下藥，一個教室?guī)资畟�學(xué)生，他們的基礎(chǔ)必然是不相同的，按照一般的教學(xué)模式，往往很難在課堂上解決學(xué)生全部的疑難問題。而互動式教學(xué)中，老師和學(xué)生是唱對手戲的，雙方共同參與，互相溝通，老師能及時了解到學(xué)生對該部分知識點的掌握程度，學(xué)生已經(jīng)掌握的部分老師可以粗略帶過，而對那些普遍存在的難點則重點講解，一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)的偶爾的基礎(chǔ)性問題可以在課后單獨輔導(dǎo)解答，不致于浪費絕大多數(shù)同學(xué)的時間，也不至于延緩了任務(wù)后老師為了加快進度而降低授課的效果，這樣一來老師的授課效率將大大提高。
4 互動式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐
4.1 課前設(shè)置情境數(shù)學(xué)問題
在準備教學(xué)任務(wù)時，老師可以準備一些有價值的數(shù)學(xué)情境，設(shè)置一些富含目的性、新穎性和適應(yīng)性的數(shù)學(xué)問題，以便在授課時引發(fā)學(xué)生的思考，提高學(xué)生的問題意識，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。比如可以用國際象棋發(fā)明者卡克的故事來引出“等比數(shù)列的前n項求和”的知識點。國王為了嘉獎卡克發(fā)明國際象棋的功績，許諾給卡克金銀財寶等要什么給什么，而卡克提出了這樣一個請求：請國王在卡克發(fā)明的國際象棋的棋盤的64格方格上放糧食，第一格1粒，第二格2粒，第三格4粒，第四格8粒……國王聽了后覺得這是輕而易舉的一件事，但一算之后就承認即使將全國的糧食放上去都不夠。然后回到課堂，老師就可以問學(xué)生到底需要放多少粒糧食，居然會全國的糧食加起來都不夠！學(xué)生的興趣被調(diào)動起來，迫不及待地想知道是怎么算所需糧食的數(shù)目，這樣一來，老師通過一個趣味性的小故事，自然而然地將學(xué)生引入了等比數(shù)列的求和問題中去。在教授完等比數(shù)列求和的知識內(nèi)容后，老師可以讓學(xué)生親自算一算，結(jié)果卻是算出的糧食數(shù)目居然可以鋪滿地球表面三厘米厚，給學(xué)生留下對等比數(shù)列求和的深刻印象。
4.2 課堂上營造良好的互動氛圍，
良好的課堂氛（未完，下一頁）
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