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高中數(shù)學(xué)建構(gòu)式教學(xué)設(shè)計(jì)的理論研究
資源天下 2014/4/28 18:25:02
【摘要】在高中課程的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)是一門(mén)讓很多學(xué)生都感到頭疼的科目。因?yàn)榉N種原因，高中數(shù)學(xué)的課堂效率很不理想，導(dǎo)致以數(shù)學(xué)為弱科的學(xué)生更加恐懼甚至厭煩數(shù)學(xué)。為了改變這種現(xiàn)狀，提高數(shù)學(xué)課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，很多教師研究討論，使用一種適合學(xué)生和教師的建構(gòu)式教學(xué)模式，本文則針對(duì)高中數(shù)學(xué)建構(gòu)式教學(xué)設(shè)計(jì)的理論研究進(jìn)行分析。
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 建構(gòu)式 教學(xué)設(shè)計(jì) 理論研究
前言
在國(guó)際性的學(xué)生學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)中，中國(guó)學(xué)生具有非常明顯的優(yōu)勢(shì)。在我們?yōu)橹湴恋耐瑫r(shí)，也要注意到來(lái)自國(guó)際的比較研究結(jié)果，即我國(guó)的中學(xué)生更擅長(zhǎng)機(jī)械式的計(jì)算，而非對(duì)實(shí)際生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解與探究。這項(xiàng)表明結(jié)果給我們一個(gè)警示，我們的高中生嚴(yán)重缺乏對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)積累的實(shí)際應(yīng)用，與社會(huì)要求的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)不能契合，為了培養(yǎng)出真正學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)理解數(shù)學(xué)并真正的運(yùn)用數(shù)學(xué)的人才，在分析了我國(guó)現(xiàn)使用的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)所反映出問(wèn)題的基礎(chǔ)之上，本文探究了一種新型的科學(xué)的建構(gòu)式教學(xué)設(shè)計(jì)，希望在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中能起到一個(gè)輔助性的作用。
1 建構(gòu)式教學(xué)理論
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者不應(yīng)該在學(xué)習(xí)過(guò)程中被動(dòng)的接受知識(shí)，而是積極主動(dòng)的去獲取知識(shí)建構(gòu)知。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，是以學(xué)習(xí)者為中心，以培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)者對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容的興趣和動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)習(xí)者形成一種批判型思維。隨著世界各國(guó)對(duì)教育事業(yè)的重視度加強(qiáng)，建構(gòu)主義在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，尤其是在數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中尤為突出。本文所闡述的高中數(shù)學(xué)建構(gòu)式教學(xué)設(shè)計(jì)，更適合于高中數(shù)學(xué)教學(xué)，豐富的設(shè)計(jì)形式和內(nèi)容將建構(gòu)主義教學(xué)觀所強(qiáng)調(diào)的四方面要素展現(xiàn)的淋漓盡致，即學(xué)習(xí)情境、會(huì)畫(huà)、協(xié)作和意義。
2 高中數(shù)學(xué)建構(gòu)式教學(xué)設(shè)計(jì)
2.1 高中數(shù)學(xué)建構(gòu)式教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)
高中數(shù)學(xué)建構(gòu)式教學(xué)設(shè)計(jì)的理論來(lái)源主要是第一代教學(xué)設(shè)計(jì)理論和建構(gòu)主義理論，同時(shí)又以第二代教學(xué)設(shè)計(jì)和人本主義思想為輔助。我們?cè)诘谝淮虒W(xué)設(shè)計(jì)理論和建構(gòu)主義理論中吸取其精華，以此為基礎(chǔ)，認(rèn)真學(xué)習(xí)第二代教學(xué)設(shè)計(jì)和人本主義思想的新觀點(diǎn)，來(lái)順應(yīng)我國(guó)教育發(fā)展特別是高中數(shù)學(xué)的新課程改革潮流。
2.2 高中數(shù)學(xué)建構(gòu)式教學(xué)設(shè)計(jì)的提出和目的
針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中所出現(xiàn)的問(wèn)題，為了更好地?cái)[脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施建構(gòu)式教學(xué)模式是勢(shì)在必行的。很多教育工作者在探討數(shù)學(xué)建構(gòu)式教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，只是象征性的提供了一些原則和自己的建議，并沒(méi)有展現(xiàn)出一套完整并且具有可操作性的教程設(shè)計(jì)。為了提高高中數(shù)學(xué)課堂效率與質(zhì)量，讓學(xué)生更加主動(dòng)的去探究數(shù)學(xué)問(wèn)題而非恐懼?jǐn)?shù)學(xué)課，本文探索一條可以實(shí)施的高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，使高中數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生充滿吸引力。
2.3 高中數(shù)學(xué)建構(gòu)式教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)
2.3.1 教材分析
教學(xué)分析包括宏觀與微觀兩個(gè)方面。宏觀方面是指從數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)發(fā)展的角度來(lái)分析當(dāng)前所授課內(nèi)容在數(shù)學(xué)課程中所處的地位和意義，并通過(guò)課程教學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)以致用。微觀方面則是指對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、疑點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和把握。我們?cè)诖诉^(guò)程中主要依托高中數(shù)學(xué)《全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)》和《全日制普通高級(jí)中學(xué)教師教學(xué)用書(shū)》進(jìn)行探究，使我們的教學(xué)設(shè)計(jì)更具有整體性。
2.3.2 教學(xué)目標(biāo)
我們的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，是教師高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)要遵守的要求和標(biāo)準(zhǔn)，與此同時(shí)，更好地指導(dǎo)教師進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。以學(xué)生為中心，使其成為教學(xué)目標(biāo)的行為主體，同時(shí)在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中更好的起到導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教與導(dǎo)測(cè)評(píng)的作用。
2.3.3 教學(xué)任務(wù)
所謂教學(xué)任務(wù)分析，是教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中一項(xiàng)至關(guān)重要而復(fù)雜的技術(shù)。主要包括教師教的任務(wù)和學(xué)生學(xué)的任務(wù)這兩個(gè)大的方向，具體有教學(xué)序列分析、學(xué)習(xí)條件分析、學(xué)習(xí)結(jié)果分析。
教學(xué)序列分析師教師為了完成教學(xué)任務(wù)必須實(shí)施的步驟，學(xué)習(xí)條件則包括影響學(xué)生學(xué)習(xí)的外部條件和內(nèi)部條件，學(xué)習(xí)結(jié)果類(lèi)型則包括語(yǔ)言信息、領(lǐng)悟技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能和態(tài)度。明確教學(xué)任務(wù)，是教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要指揮官。
2.3.5 課堂環(huán)境
廣泛的說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)就是為了給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)觀，并結(jié)合課堂教學(xué)活動(dòng)，筆者認(rèn)為高中數(shù)學(xué)建構(gòu)式課堂環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)具有以下特點(diǎn)：
（1） 促進(jìn)性
建構(gòu)式教學(xué)設(shè)計(jì)要求教師是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體能量，使其高中數(shù)學(xué)課程氛圍具有教育藝術(shù)。每一節(jié)數(shù)學(xué)課都是學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域更加了解與進(jìn)步的保障。
（2） 互動(dòng)性
建構(gòu)式教學(xué)設(shè)計(jì)將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，為了使教師成為一個(gè)高素質(zhì)的學(xué)習(xí)“促進(jìn)者”，師生、生生之間必須進(jìn)行合作與交流，使學(xué)生實(shí)（未完，下一頁(yè)）
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