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學(xué)分制條件下民辦高職院校教務(wù)管理策略研究
陳瑤瑤 2014/4/29 8:28:01
（接上頁(yè)）完成相應(yīng)學(xué)分，學(xué)生可以申請(qǐng)延長(zhǎng)學(xué)習(xí)年限推遲畢業(yè)，三是學(xué)生如果由于疾病等特殊原因無(wú)法到校學(xué)習(xí)，允許中途休學(xué)，保留學(xué)籍，只要在一定時(shí)間內(nèi)復(fù)學(xué)，修滿規(guī)定學(xué)分就能順利畢業(yè)了。學(xué)分制允許學(xué)生跨專業(yè)、年級(jí)選課，并且可按個(gè)人能力和職業(yè)需求選擇課程和調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)分制的實(shí)施，讓原來(lái)以自然班為管理對(duì)象的穩(wěn)定教務(wù)管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為個(gè)體的個(gè)性化管理模式。
3、管理方式技術(shù)化
隨著學(xué)分制的實(shí)施，教務(wù)管理過(guò)程中不穩(wěn)定性以及管理對(duì)象的個(gè)體化對(duì)教務(wù)管理方式的要求越來(lái)越高，每學(xué)期課表編排、教學(xué)資源調(diào)配、考務(wù)安排等具體工作，都迫切需要教務(wù)管理工作改變以往傳統(tǒng)的手工管理模式，運(yùn)用系統(tǒng)化、信息化的技術(shù)性手段來(lái)適應(yīng)學(xué)分制條件下教務(wù)管理工作的發(fā)展。
四、學(xué)分制條件下民辦高職院校教務(wù)管理策略
1、建立與學(xué)分制相適應(yīng)的教學(xué)運(yùn)行管理制度
學(xué)分制條件下，民辦高職院校要建立與之相適應(yīng)的教學(xué)運(yùn)行管理制度，并與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善管理制度中的各個(gè)環(huán)節(jié)。例如成績(jī)錄入、補(bǔ)考、緩考、重修等各個(gè)環(huán)節(jié)，針對(duì)教學(xué)活動(dòng)在運(yùn)行過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行日常管理，確保各項(xiàng)工作有法可依、有章可循，保證學(xué)分制下人才培養(yǎng)方案落到實(shí)處。
2、建立健全的選課制度
民辦高職院校開(kāi)設(shè)選修課程時(shí)，應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)原則：一是自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)課程比例相對(duì)均衡；二是選修課程范圍要廣，既要囊括文科、理科、工科等，還要涉及豐富的各類專業(yè)知識(shí)；三是建立學(xué)科課程信息庫(kù)，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
教務(wù)管理部門要建立健全的選課管理制度，規(guī)定“選課程序和手續(xù)”、“成績(jī)考試與成績(jī)錄入”、“選修課細(xì)則”等。既要對(duì)每學(xué)期學(xué)生選課的學(xué)時(shí)數(shù)、學(xué)分?jǐn)?shù)和課程類別做出明確規(guī)定，同時(shí)還應(yīng)予學(xué)生充分的選課自由。完善的選課制度能保證選課的順利進(jìn)行，從而適應(yīng)學(xué)分制背景下帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
3、使用信息化教務(wù)管理系統(tǒng)
學(xué)分制條件下，傳統(tǒng)教務(wù)管理模式已受到了巨大的沖擊。學(xué)生學(xué)籍管理、考務(wù)管理、成績(jī)管理等方面需要用更先進(jìn)、更便捷的方式和手段去進(jìn)行管理，引進(jìn)使用信息化教學(xué)管理系統(tǒng)已成為現(xiàn)今教務(wù)管理發(fā)展的趨勢(shì)。健全完善的教務(wù)管理系統(tǒng)，有利于實(shí)現(xiàn)信息資源的分類共享，提高教務(wù)管理的效率和服務(wù)質(zhì)量。
4、推行并完善導(dǎo)師制度
導(dǎo)師制是實(shí)施學(xué)分制的重要保證。學(xué)分制的推行，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和機(jī)制，積極主動(dòng)去做好職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于學(xué)生自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。但是對(duì)于剛剛步入大學(xué)校門的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一方面他們還不能透徹了解大學(xué)學(xué)習(xí)生活，不理解課程的整體性和內(nèi)在聯(lián)系，因而也就不可能根據(jù)學(xué)分制要求獨(dú)立制定出符合自身實(shí)際的學(xué)習(xí)規(guī)劃，特別是民辦高職院校的學(xué)生，由于其自主學(xué)習(xí)能力較差，更需要教師的指導(dǎo)和幫助。導(dǎo)師制可以避免學(xué)生在學(xué)習(xí)和選課中的盲從性和盲目性，讓學(xué)生在導(dǎo)師的指引下制定出適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃、合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)度、選擇合適的課程，順利地完成學(xué)業(yè)。[3]另一方面，學(xué)分制的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)讓原來(lái)以班級(jí)為單位的組織模式變?yōu)橐詫W(xué)生個(gè)人為單位的模式，此時(shí)已經(jīng)沒(méi)有了原來(lái)自然班的概念了，同一專業(yè)、同一年級(jí)的學(xué)生所學(xué)課程、上課時(shí)間、地點(diǎn)均不相同，如果繼續(xù)按以往輔導(dǎo)員加班主任共同管理的操作模式，他們的管理將會(huì)徒勞無(wú)功，無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的作用。
另外，民辦高職院校還應(yīng)不斷完善導(dǎo)師制度。明確導(dǎo)師的崗位職責(zé)和專業(yè)學(xué)術(shù)、技能要求，建立相應(yīng)的培訓(xùn)、考核和獎(jiǎng)懲制度。通過(guò)導(dǎo)師們有效的指導(dǎo)讓學(xué)生能充分發(fā)揮自己的潛能，學(xué)有所獲、學(xué)有所成，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，適應(yīng)高職教育人才培養(yǎng)模式的要求。
5、建立健全教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制
為保證教學(xué)質(zhì)量，民辦高職院校在推進(jìn)學(xué)分制教務(wù)管理改革過(guò)程中，應(yīng)建立健全教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制，并發(fā)揮其監(jiān)督、引導(dǎo)、調(diào)控、激勵(lì)的作用，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和管理水平的提高。如建立定期專項(xiàng)教學(xué)檢查制度，安排專門人員實(shí)施檢查，通報(bào)每次檢查情況；學(xué)生評(píng)教制度，每位學(xué)生對(duì)其任課教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，舉辦“我最喜愛(ài)的教師”、“最受歡迎的一門課”等競(jìng)賽活動(dòng)；建立教師相互聽(tīng)評(píng)課制度，每月進(jìn)行一次總結(jié)交流會(huì)等。通過(guò)對(duì)日常教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，保障學(xué)分制下學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。
五、結(jié)語(yǔ)：
學(xué)分制作為一項(xiàng)新型的教育管理體制，它的實(shí)施是我國(guó)高等教育，特別是民辦高職教育教學(xué)管理改革的重大舉措，它的推行打破了原有的教學(xué)管理模式，對(duì)民辦高職院校的教務(wù)管理工作提出了更高的要求，也給高職教育帶來(lái)了全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。我們要立足民辦高職院校的實(shí)際情況，合理科學(xué)地統(tǒng)籌和利用教務(wù)管理的一切積極因素，在學(xué)分制改革實(shí)踐中不斷地總結(jié)和完善，從而促進(jìn)民辦高職院校教務(wù)管理水平朝著更高層次的方向發(fā)展和提高。
參考文獻(xiàn)：
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