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高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)施和探討
資源天下 2014/4/29 13:14:21
【摘要】高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中十分重要的一部分，針對(duì)在這個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的一些問(wèn)題，本文提出了采用合作學(xué)習(xí)的方法，并通過(guò)分析高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀，闡述了合作學(xué)習(xí)在寫(xiě)作教學(xué)中的必要性，并分析了在高中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的具體方法。
【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；寫(xiě)作教學(xué)；合作學(xué)習(xí)
當(dāng)前，高中英語(yǔ)教學(xué)中缺乏有效的寫(xiě)作教學(xué)手段，導(dǎo)致學(xué)生不僅對(duì)寫(xiě)作失去了興趣，甚至對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作產(chǎn)生一種抵觸的心理和焦慮的情緒。針對(duì)這種情況，筆者建議在學(xué)生中建立具有合作性的“寫(xiě)作小組”，改變往常的英語(yǔ)寫(xiě)作模式，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相交流，共同進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓不同英語(yǔ)寫(xiě)作水平的學(xué)生多層次、多角度的進(jìn)行交流，各取所長(zhǎng)，共同進(jìn)步。
1 高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀
在高中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)寫(xiě)作可以說(shuō)是最薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)前很多教師仍然受到傳統(tǒng)教育的束縛與影響，延續(xù)著一個(gè)比較單一死板的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式，即教師布置一個(gè)英語(yǔ)題目，給學(xué)生一個(gè)有限的寫(xiě)作時(shí)間，并有一定的字?jǐn)?shù)要求，學(xué)生寫(xiě)完之后交予教師進(jìn)行批閱評(píng)分。這種模式使學(xué)生因在規(guī)定時(shí)間內(nèi)不能完成作文而困擾，因此很多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作并不具備應(yīng)有的積極性與主動(dòng)性，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生是很難高質(zhì)量完成的，所以再多的寫(xiě)作練習(xí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不過(guò)是一遍又一遍的困擾，對(duì)于學(xué)生本身的英語(yǔ)寫(xiě)作水平?jīng)]有任何的提升作用。除此之外，在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，教師也并未向?qū)W生進(jìn)行一些寫(xiě)作素材積累的教育，學(xué)生本身也未意識(shí)到積累寫(xiě)作素材的重要性，導(dǎo)致部分學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)不會(huì)表達(dá)，通篇文章沒(méi)有一個(gè)高級(jí)句型，全是簡(jiǎn)單句型堆砌而成的文章。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，應(yīng)用新的教學(xué)模式勢(shì)在必行。
2 合作學(xué)習(xí)必要性
在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式具有一定的重要性和必要性。對(duì)于當(dāng)前高中英語(yǔ)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，合作學(xué)習(xí)無(wú)疑是一個(gè)比較適合于提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的教學(xué)模式。首先，在教師方面，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式賦予了教師指導(dǎo)者以外的身份，即參與者與合作者，讓學(xué)生消除了對(duì)教師的一種心理恐懼，加強(qiáng)師生交流使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作更有興趣。其次，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們拋開(kāi)了被動(dòng)學(xué)習(xí)的束縛，有了自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)與發(fā)揮的空間，更是有了一個(gè)足夠大的進(jìn)步的空間。在“寫(xiě)作小組”內(nèi)，成員可以互相提出自己的意見(jiàn)和想法，針對(duì)一個(gè)作文的題目，大家可以先規(guī)劃出一個(gè)寫(xiě)作大綱，然后逐層分點(diǎn)來(lái)寫(xiě)出比較高級(jí)的句型，在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，組員也可以有目的的進(jìn)行句型和短語(yǔ)的積累，以便在日后的寫(xiě)作中用到。這樣一來(lái)，生生之間的交流不僅激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，必會(huì)在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的英語(yǔ)作文水平。
3 在高中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的具體方法
合作學(xué)習(xí)是一項(xiàng)新型的教學(xué)模式，要想將其有效地運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我們必須要做到以下幾點(diǎn)：（1）進(jìn)行混合編組；（2）確定小組目標(biāo)；（3）寫(xiě)作技巧及學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行一定的交流；（4）明確個(gè)體責(zé)任；（5）形成積極的促進(jìn)作用；（6）定期進(jìn)行小組的自我評(píng)價(jià)。
根據(jù)合作學(xué)習(xí)的要素要求，以下為高中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的具體方法：
3.1 根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行小組劃分
教師在進(jìn)行小組劃分時(shí)，一定要注意將不同學(xué)習(xí)功底的學(xué)生進(jìn)行組合，使每個(gè)小組里都盡量有一個(gè)語(yǔ)法功底較好，思維邏輯較好，英語(yǔ)口語(yǔ)較好的學(xué)生，使小組成員中可以互相學(xué)習(xí)。
3.2 小組討論，激發(fā)靈感
在看到題目時(shí)，小組成員先針對(duì)題目進(jìn)行討論，寫(xiě)出一個(gè)大綱，再針對(duì)內(nèi)容進(jìn)行分析與交流，每個(gè)成員都要說(shuō)自己的觀點(diǎn)，觀點(diǎn)成型后，大家再根據(jù)作文的所涉及的內(nèi)容來(lái)探討一下使用哪個(gè)句型最合適，短語(yǔ)、習(xí)用語(yǔ)之類(lèi)的也要進(jìn)行規(guī)劃。盡量準(zhǔn)備一定量的寫(xiě)作素材，避免在小組成員寫(xiě)作時(shí)都是重復(fù)的內(nèi)容。
3.3 小組成員獨(dú)立完成初稿
經(jīng)過(guò)成員的討論與交流，寫(xiě)作大綱和寫(xiě)作素材都已經(jīng)具備，每個(gè)小組的成員只需根據(jù)自己的需要進(jìn)行寫(xiě)作，在此過(guò)程中是合作學(xué)習(xí)中的一個(gè)獨(dú)立完成任務(wù)的環(huán)節(jié)，所以成員一定要注意在寫(xiě)作時(shí)出現(xiàn)一些比較容易犯的語(yǔ)法錯(cuò)誤，保證字跡清晰，并通過(guò)自己的思考與再創(chuàng)作形成一個(gè)完整的作文結(jié)構(gòu)。
3.4 成員間互相交流評(píng)判
成員之間的互相交流評(píng)判是合作學(xué)習(xí)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。在獨(dú)立完成作文時(shí)，總是會(huì)不可避免的出現(xiàn)一些自己常犯的錯(cuò)誤，還可能會(huì)遇到想用的那個(gè)語(yǔ)法可是又不太會(huì)用的情況，這些問(wèn)題在成員交流與評(píng)判中都會(huì)得到解決。
3.5 作文展示，教學(xué)同學(xué)一起欣賞評(píng)判
每個(gè)小組都整理出一篇質(zhì)量最高的文章，然后分小組進(jìn)行閱讀全班同學(xué)一起進(jìn)行評(píng)判與欣賞，在保證無(wú)錯(cuò)誤的情況下來(lái)分析寫(xiě)的好的句子，大家進(jìn)行記錄與摘抄。也可以通過(guò)多媒體進(jìn)行講解與觀看，讓全班同學(xué)更加（未完，下一頁(yè)）
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