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初中美術(shù)教學(xué)滲透情感教育分析
資源天下 2014/4/29 19:43:08
【摘要】隨著課程改革的深入和素質(zhì)教育的開展，如何創(chuàng)建良好的師生關(guān)系落實(shí)素質(zhì)教育的目標(biāo)與內(nèi)容，如何在教學(xué)中滲透情感教育增加學(xué)生主動(dòng)性與積極性逐漸提上了教學(xué)日程。本文旨在通過將情感教育滲透于教育中以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從初中美術(shù)教學(xué)的角度，對(duì)其的內(nèi)容與意義進(jìn)行闡述與分析，并提出了如何在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育的有效方法。
【關(guān)鍵詞】初中；美術(shù)教學(xué)；情感教育；意義；方法
情感教育是一種教育理念，是使學(xué)生身心感到愉快的教育，是落實(shí)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。它關(guān)注教育過程中對(duì)學(xué)生獨(dú)立健全的個(gè)性的培養(yǎng)以及自我情感調(diào)控能力的發(fā)展，通過各種手段來引導(dǎo)和感染學(xué)生，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)，真正成為德智體美勞全面發(fā)展的新一代社會(huì)主義接班人。蔡元培先生曾說過，“美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論于教育，以陶冶感情為目的者也”。初中美術(shù)作為一門重要的人文學(xué)科，將情感教育理念貫穿其教學(xué)過程亦是當(dāng)仁不讓的。
1 初中美術(shù)情感教育的內(nèi)容與意義
初中美術(shù)的情感教育是指教師目的明確、計(jì)劃清晰的將道德、政治、思想、美感等方面的情感教育通過美術(shù)課堂與教學(xué)內(nèi)容等載體滲透到整個(gè)教學(xué)當(dāng)中來，以培養(yǎng)學(xué)生良好的品德、豐富的情感、敏銳的洞察力以及創(chuàng)新能力的一種教育方式。
情感教育注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，將學(xué)生當(dāng)成理性的個(gè)體，它在初中美術(shù)中的滲透于開展具有重大的意義。它有利于激勵(lì)發(fā)展學(xué)生的情感，拉近師生距離，拉進(jìn)學(xué)生與社會(huì)生活的距離；有利于培養(yǎng)出學(xué)生的獨(dú)立自主的個(gè)性品格，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供了保證；有利于提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，提高教學(xué)的效率。是初中美術(shù)教師提高教學(xué)質(zhì)量的不二法門。
2 初中美術(shù)情感教育滲透方法
我國著名教育家夏丐尊先生曾經(jīng)說過：“教育不能沒有情感沒有愛；就如同池塘不能沒有水一樣。沒有水就不能成為池塘；沒有情感，就沒有教育�！鼻楦薪逃诔踔忻佬g(shù)教育中具有不可估量的功效。教師想要提高教學(xué)效率，在教學(xué)中滲透情感教育，就得分析學(xué)生的思想動(dòng)向，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感與興趣。以下是詳細(xì)的實(shí)施方法概述。
2.1提升教師情感素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確審美觀
我國杰出的教育學(xué)家，“大圣人”孔夫子曾說過，“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從�！苯處熥陨淼男蜗笥绊懼鴮W(xué)生的人生觀、價(jià)值觀，也決定著教學(xué)任務(wù)能否按時(shí)按質(zhì)地完成。正所謂“情生于境，境能移情”，教師要通過自己的行為和獨(dú)特的人格魅力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍來感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀、價(jià)值觀和人生觀。教師的每一次精心設(shè)計(jì)的多媒體圖片、盡善盡美的授課語言安排、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度，甚至是講臺(tái)上的服裝搭配都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的直接或間接地影響。情感教育具有潛移默化、潤(rùn)物細(xì)無聲的特點(diǎn)，教師利用這個(gè)特點(diǎn)，將其融入教學(xué)過程中，給學(xué)生以美的熏陶和感染，方能培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，提高其修養(yǎng)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
例如，在進(jìn)行《中國山水畫》的授課時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體軟件放映彩色圖畫，讓學(xué)生通過色彩與圖像的感覺加深對(duì)其的理解；教師也可以搭配帶有山水畫圖案的服裝，讓學(xué)生通過直觀的視覺感受與本課內(nèi)容結(jié)合起來，這樣既設(shè)置了懸念，提高學(xué)生的積極性，又引導(dǎo)學(xué)生快速融入課堂教學(xué)之中，提高教學(xué)效率。
2.2巧用情感素材，培養(yǎng)學(xué)生良好心理素養(yǎng)
當(dāng)我們進(jìn)行具有情感教育價(jià)值的素材的發(fā)掘時(shí)可以發(fā)現(xiàn)，豐富的情感教育資源隱藏在初中美術(shù)教材中，這是十分寶貴的一份教學(xué)資源，它包括正確的價(jià)值觀、愛國愛黨意識(shí)、良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣、家庭美德公共素質(zhì)等等內(nèi)容，它的發(fā)掘和巧妙地運(yùn)用可以使學(xué)生對(duì)學(xué)科素材所蘊(yùn)含的情感擁有更加深刻的理解和認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。陶行知先生說過，“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出，才能達(dá)到內(nèi)心深處”。因此，美術(shù)老師要加強(qiáng)理論方面的學(xué)習(xí)以提高自身的美術(shù)素養(yǎng)，利用各種情感素材，激發(fā)學(xué)生在美術(shù)方面的額情感體驗(yàn)以及良好素養(yǎng)的形成。
例如，在進(jìn)行“勞動(dòng)是人類創(chuàng)造力源泉”的授課時(shí)，教師可以通過對(duì)教材內(nèi)容，巧妙引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)價(jià)值觀的理解和對(duì)正確的勞動(dòng)價(jià)值觀的認(rèn)同，糾正在獨(dú)生子女多、家長(zhǎng)嬌生慣養(yǎng)的背景下成長(zhǎng)的學(xué)生錯(cuò)誤的勞動(dòng)價(jià)值觀，端正其勞動(dòng)態(tài)度。又如，在進(jìn)行“父親”的授課時(shí)，可以利用羅立忠的油畫《父親》和朱自清的散文《背影》讓學(xué)生生動(dòng)的感知作品的情感魅力，并讓學(xué)生回憶和父母生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，暢所欲言，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，最后教師再對(duì)《父親》的畫法技巧進(jìn)行剖析，加深學(xué)生的理解，提高學(xué)生的感知力。
2.3和諧師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生積極性
情感交融、氣氛融洽的關(guān)系的創(chuàng)造是激發(fā)人成長(zhǎng)的一大動(dòng)機(jī)，這對(duì)師生間的關(guān)系也同樣適用。和諧的師生關(guān)系、輕松地教學(xué)氛圍是情感教育在初中美術(shù)（未完，下一頁）
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