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小組合作學習模式在初中美術(shù)教學的應用研究
資源天下 2014/4/29 19:44:03
【摘要】在我國近年來的課程改革浪潮中，小組合作學習由于其顯著的教學效果成為當前初中美術(shù)教學所倡導的一種新興教學方式。但教師如何在實踐應用中正確、合理地開展小組合作學習教學模式，不斷探索適合初中美術(shù)教學采用的合作學習的教學方法，在教學過程中不斷改進、完善在小組合作學習中頻頻出現(xiàn)的問題，從而推動小組合作學習模式地全面實施，有效提高初中美術(shù)的教學效率，仍需廣大美術(shù)教育工作者進行深層次的探討。
【關(guān)鍵詞】小組合作學習；初中美術(shù)教學；應用研究
近年來，隨著我國課程改革的不斷深入，小組合作學習模式的成功應用在我國初中美術(shù)教學中得到了普遍的關(guān)注。自小組合作學習模式推廣以來，其在提高學生的自信、激發(fā)學習熱情等方面獲得的成功使得許多業(yè)內(nèi)人士對小組合作學習模式給予了高度的評價。那么，如何充分發(fā)揮小組合作學習模式的優(yōu)勢，激發(fā)學生對美術(shù)學習的主體性和主動性？如何在實際的教學工作中讓學生與教師、教學題材以及周圍的教學環(huán)境有效互動起來？本文主要從多個方面論述了初中美術(shù)教學加強小組合作學習的方法，從而實現(xiàn)提高小組合作學習模式實效性的目標。
1 據(jù)學生情況組建合理的合作小組
教師在進行分組時，要充分考慮學生的學習情況，盡量保證所組建小組之間的整體學習、實踐水平相對平衡，不存在較大的差異。為此，教師可以充分考慮每個學生的學習能力、興趣、特長等方面，這樣做可以使不同組員之間能做到優(yōu)勢互補、共同協(xié)作，保持每個小組在競爭時處于相對公平的環(huán)境。教師在實際分組時，可以采用傳統(tǒng)的平均分組方式，但安排座位時可以做到標新立異，如將每個小組的座位排列成不同的形狀，例如圓形、心形、或者俏皮的月牙形、馬蹄形等，座位形狀可以根據(jù)不同的課堂教學內(nèi)容設定，讓學習環(huán)境中為學生提供潛移默化的教導作用。小組成功組建后，教師要充分保障小組之間以及小組內(nèi)的交流合作，從而為學生提供自由發(fā)揮的空間，讓學生充分表達個人意愿。
2 增強學生合作意識
在以往的小組合作學習模式中，往往會采用異質(zhì)分組的方法，會造成小組學習成員學習進度不統(tǒng)一的不良后果。所以，教師除了確保分組的合理性，還要考慮增強學生的合作意識，及時鼓勵先完成任務的同學幫助尚未完成任務的學生。這個過程教師要注意，在指引學生互相幫助時，不能將“勝利果實”直接交付給其他學生，而是幫助他們掌握分析、解決問題的方法，讓學生做到良性競爭。
3 營造良好的合作環(huán)境
實際教學過程中進行小組合作教學時，課堂秩序往往會出現(xiàn)混亂情況。一旦出現(xiàn)這種情況，教師可以采用“真理啟示錄”方法對學生進行教育。所謂的“真理啟示錄”就是將啟示傳授于學生，讓學生都理解其個中道理，從而幫助學生改正問題。這樣做能為學生打造良好的、安全的幫助、合作的環(huán)境，從而促進師生合作的開展。在這里可以將《人文奧運》作為教學例子，在上課前教師可以要求學生共同回顧生活中常用的真理，既天生我才必有用和人人都需要合作和他人的幫助，并說明《人文奧運》這節(jié)課要求所有小組成員通過互助合作完成學習任務。如果在學習過程中，個別學生出現(xiàn)依賴其他成員自己不動手的問題，教師要及時要求該學生回憶上課之前所說過的真理，再動員該學生積極回到小組工作中。這種形式的鼓勵，學生往往比較樂意接受。
教師要為學生提供充分的合作學習時間，保證學生都主動參與、合作交流，以便讓學生在腦、口、手都充分活動的合作中體驗美術(shù)意象。這樣做遠遠比教師或其他個別優(yōu)秀生表達個人的感受、意見具有更理想的效果，學生自主獲得美術(shù)體驗，會自行產(chǎn)生對然不同學習方式和感悟。
4 強調(diào)小組合作學習的互惠性
21世紀教育領域強調(diào)‘學習共同體’理論，學生之間不僅應該相互學習、共同成長，教師也應做到互相學習和不斷提高�！皩W習共同體”強調(diào)師生之間、生生之間通過采取不同的教學活動以及采取互助協(xié)作和反思方式來學習，人際差異不再是區(qū)分優(yōu)劣生的依據(jù)，而是將其作為一項學習資源加以充分利用，強調(diào)師生、生生之間的互教互學。初中美術(shù)課堂教學中要強調(diào)小組合作學習的互惠性，要求學生表達各自的學習經(jīng)驗，實現(xiàn)共同分享和交流，幫助弱勢個體反思性地掌握所學的理論知識和技能，從而提高小組合作學習高度的有效性。
例如，教師在講解《奇妙的肌理》一課時，可以設計專項的“頭腦風暴”活動，積極開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，要求每個學習小組提出一個或多個創(chuàng)意方案，鼓勵他們自由暢想，越大膽、越新奇越好，每個小組的idea多多益善。Idea越多，學生會自覺針對組員提供的材料進行拼貼和組合，發(fā)揮極致想象，為小組合作學習做鋪墊。在“頭腦風暴”活動結(jié)束后，組長組織學生集思廣益，最終敲定最佳的創(chuàng)意方案，進而互相討論具體的實施手段，不斷完善創(chuàng)意， 交流學習、動手經(jīng)驗，每個小組要向全班展（未完，下一頁）
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