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培養(yǎng)學(xué)前幼兒良好行為習(xí)慣的策略研究
資源天下 2014/4/29 19:44:43
好的習(xí)慣在人生的發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用，幼兒時(shí)期作為人生初始，也是養(yǎng)成各種習(xí)慣最容易的時(shí)期，一旦養(yǎng)成就很可能伴隨一生。因此我們應(yīng)尤為重視幼兒良好行為的培養(yǎng)。
1 培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的內(nèi)涵及意義
1.1 糾正并改善幼兒教育缺陷
如今，很多幼兒教育工作者將幼兒的智力開發(fā)和認(rèn)知教育作為首要任務(wù)，而忽視了幼兒的習(xí)慣培養(yǎng)和行為技能的教育。形成這種現(xiàn)象的原因一部分是教師的認(rèn)識(shí)不足和迎合家長(zhǎng)心里，更重要的是因?yàn)槿缃裆龑W(xué)制度的約束。因此，幼兒的學(xué)前教育中行為能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上認(rèn)知能力的培養(yǎng)。由此導(dǎo)致如今的幼兒對(duì)于猜謎語(yǔ)、講故事、背誦古詩(shī)、以及數(shù)數(shù)都很擅長(zhǎng)，但對(duì)于用餐、傾聽、閱讀、交往以及游戲娛樂方面一知半解。面對(duì)攻擊、失敗、競(jìng)爭(zhēng)以及表?yè)P(yáng)時(shí)的適應(yīng)行為和創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力等都跟不上認(rèn)知能力的發(fā)展。長(zhǎng)期下去幼兒的畸形發(fā)展將成為必然，這種后果是社會(huì)以及幼兒本身都無法承受的。因此，必須提高幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，讓孩子知行合一，健康快樂的成長(zhǎng)。
1.2 滿足幼兒發(fā)展的客觀規(guī)律
一個(gè)人從誕生便開始了后天行為能力的學(xué)習(xí)，新生兒只具備初步的生理行為以及感知覺行為。一歲幼兒開始具備一定的肌肉運(yùn)動(dòng)和骨骼運(yùn)動(dòng)，并具備一定的言語(yǔ)行為。兩、三歲的幼兒則開始一些模仿性行為。四到六歲的孩子，習(xí)慣性為開始固定化，有一些行為初步形成習(xí)慣。這一階段，幼兒開始將單一的動(dòng)作組合起來，行為的綜合性和協(xié)調(diào)性大大增強(qiáng)。同時(shí)行為習(xí)慣開始與人格塑造緊密結(jié)合，一些不良行為習(xí)慣直接影響到幼兒的性情與人格培養(yǎng)。因此，必須重視并加強(qiáng)幼兒的行為習(xí)慣指導(dǎo)，這也能進(jìn)一步促進(jìn)幼兒其它方面的發(fā)展。
1.3 滿足幼兒的全面發(fā)展
如今，幼兒的教育一直存在一個(gè)誤區(qū)，普遍認(rèn)為加強(qiáng)幼兒的體質(zhì)訓(xùn)練，再讓其學(xué)習(xí)自然科學(xué)以及社會(huì)常識(shí)并加以道德啟蒙便能讓幼兒得到全面的發(fā)展。這種方式只能停留在教育的層面上。幼兒的全面發(fā)揮在那應(yīng)讓其生理、心理性發(fā)展與社會(huì)性發(fā)展得到統(tǒng)一，讓其思想、意志與行為等方面同步發(fā)展。不能只重視幼兒發(fā)展內(nèi)容的全面性，更應(yīng)注重發(fā)展結(jié)構(gòu)是否和諧統(tǒng)一。行為的發(fā)展與思想、意志以及人之等方面是相輔相成的，缺少任何一方面都有可能造成幼兒的畸形發(fā)展。
2 幼兒學(xué)前不良行為的產(chǎn)生原因
2.1 常見問題
幼兒進(jìn)入幼兒園之后便沒有了家長(zhǎng)的陪同，此時(shí)教師便肩負(fù)起幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)任務(wù)。由于沒有家長(zhǎng)的看管以及環(huán)境的轉(zhuǎn)變，孩子們經(jīng)常出現(xiàn)哭鬧、打架、撒謊、欺負(fù)同學(xué)以及上課搗亂不寫作業(yè)等問題。
2.2 形成原因
學(xué)前幼兒一般對(duì)于對(duì)錯(cuò)的概念不強(qiáng)，其行為容易受到外界影響，導(dǎo)致過錯(cuò)行為的發(fā)生。其影響一部分來源于家長(zhǎng)的影響，家長(zhǎng)是孩子最好的老師，家長(zhǎng)的行為對(duì)于孩子有著至關(guān)重要的影響。另一方面，則是教師的教育方法不當(dāng)造成的。而幼兒內(nèi)部本身也會(huì)對(duì)引導(dǎo)其造成一些錯(cuò)誤行為，這一階段的幼兒道德意識(shí)淺薄，并一直生活在父母的溺愛中，自我控制能力以及分辨能力都很差，極易受到不良誘惑的影響。
3 培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的途徑
3.1 教師以身作則，做好榜樣
榜樣的力量是無窮的，尤其是對(duì)于幼兒時(shí)期的孩子，教師的行為習(xí)慣對(duì)于其行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著至關(guān)重要的作用。這一時(shí)期的幼兒模仿具有一定的模仿能力，但其判斷能力卻很薄弱無法分清行為的對(duì)錯(cuò)，因此教師的一言一行都影響著幼兒的發(fā)展。比如我們經(jīng)常聽到甚至以前自己也說過“老師教的”或者“老師說要這么做”等類似的話語(yǔ)。可見老師在幼兒時(shí)期的孩子地位之高，以及孩子們的細(xì)心觀察與學(xué)習(xí)之強(qiáng)。這些都提醒著教師以身作則的重要性，因此，教師應(yīng)注意自己的行為，一方面自己檢查，另一方面教師與教師之間也可以互相監(jiān)督，一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤要勇于在孩子們面前承認(rèn)錯(cuò)誤，并告誡孩子們不要這樣。這不僅給孩子們提供來了正確的方向，也可以使幼兒們以后也敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。
3.2 加強(qiáng)與家長(zhǎng)的配合
現(xiàn)在的幼兒一直生活在家長(zhǎng)的溺愛之中，而家長(zhǎng)因?yàn)槟鐞坌睦锏淖饔�，�?jīng)常忽略對(duì)孩子行為習(xí)慣的引導(dǎo)與糾正，長(zhǎng)此以往就會(huì)讓孩子無法正確的對(duì)待周圍的人和事，并養(yǎng)成一些不良習(xí)慣。比如自己的孩子打架時(shí)，由于溺愛我們一般不會(huì)問其打架原因，并直接告訴孩子去反擊，甚至沖動(dòng)了會(huì)直接教訓(xùn)其他孩子。這樣就會(huì)使孩子造成只要父母在，我就一直是對(duì)的的錯(cuò)覺。如果自己的孩子是錯(cuò)的，但騙我們他是對(duì)的，這種情況會(huì)更加嚴(yán)重，極有可能使孩子對(duì)于犯錯(cuò)沒有負(fù)罪感，并養(yǎng)成撒謊的壞習(xí)慣。因此，教師應(yīng)不時(shí)組織家長(zhǎng)交流會(huì)，提醒家長(zhǎng)“言傳身教”的重要性，并告知家長(zhǎng)孩子身上具有的一些壞習(xí)慣等信息，增強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流。
3.3 加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)作用
教學(xué)活動(dòng)直接影響著幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。應(yīng)把培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)（未完，下一頁(yè)）
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