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關(guān)于上好信息技術(shù)理論課的思考
江蘇省啟東中學(xué) 倪玨浩 2014/5/2 18:39:01
【摘要】目前的信息技術(shù)課堂教學(xué)模式以學(xué)生操作練習(xí)為主，輔之以教師的示范操作及對(duì)操作要點(diǎn)的講授。對(duì)于一些理論知識(shí)，很過情況下是一筆帶過。往往教師講解的不充分，學(xué)生學(xué)得不精細(xì)。本文就新課標(biāo)下如何上好信息技術(shù)理論課，提高學(xué)生信息素養(yǎng)提出筆者的看法。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 新課標(biāo) 理論課 效率
隨著因特網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生獲取的信息和知識(shí)越來越多，越來越快。應(yīng)運(yùn)而生的信息技術(shù)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生和教師都提出了更高的要求。從大的方面考慮，上好信息技術(shù)理論課可以提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開闊視野，掌握更多更全的知識(shí)。從小處講，江蘇省信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試?yán)碚撝R(shí)考查占比為50%，理論知識(shí)的掌握程度直接決定了學(xué)生能否順利通過考試。基于這兩方面因素，教師上好信息技術(shù)理論課就變得重要而迫切。在新課標(biāo)下，要給學(xué)生一杯水，則教師必須具有更大更滿的一桶水。因此，這就要求教師平時(shí)要及時(shí)充電，勤閱讀，多思考，豐富自己的理論知識(shí)體系，為上好信息技術(shù)理論課打好扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)之下，筆者結(jié)合自身的教學(xué)體會(huì)，就如何具體實(shí)施信息技術(shù)理論課堂教學(xué)提出幾點(diǎn)看法。
一、 精心選題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在信息技術(shù)理論課上如果只是一味地講解，就會(huì)顯得枯燥乏味，教師教得累，學(xué)生學(xué)得差，教學(xué)效率偏低。因此，教師可以選擇一些學(xué)生感興趣的實(shí)際問題導(dǎo)入課題，教師在選擇時(shí)要注意謝絕拿來主義，最好是選一些與學(xué)生生活貼近的話題。例如關(guān)于容量換算問題，假設(shè)直接跟學(xué)生講授1GB=1024MB，1MB=1024KB……。筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)場都能記住，但時(shí)間相隔僅一周便有一定程度遺忘。因此，筆者嘗試在引入課題之前先問學(xué)生一個(gè)問題：“一首mp3音樂的容量大約是多少？”，學(xué)生答是4兆左右。再問：“同學(xué)們家里的網(wǎng)絡(luò)帶寬是每秒幾兆？”，得到答案是目前相當(dāng)一部分同學(xué)家里網(wǎng)絡(luò)帶寬為4兆。最后問：“那么按照理論只要1秒即可下載完一首音樂，用你家的計(jì)算機(jī)能完成任務(wù)嗎？”。接下來通過一首mp3的容量是4MB，而網(wǎng)絡(luò)傳輸速度是4Mbps引入1B=8b……，最后學(xué)生弄清楚了理論上最快下載時(shí)間為多少。甚至筆者在一堂課上遇到一個(gè)學(xué)生說電信部門混淆概念欺騙消費(fèi)者。遇到這種情況，教師可以借題發(fā)揮，向?qū)W生詳細(xì)地解釋清楚問題的本質(zhì)所在。
因此，在問題選取過程中，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際生活和真實(shí)需要將問題與學(xué)生的生活相結(jié)合。選擇一些學(xué)生感興趣、有意義的話題是需要教師去精心準(zhǔn)備的。所以筆者的體會(huì)是教師一定要開闊自己的眼界，做個(gè)有心人，將問題在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候巧妙地應(yīng)用到信息技術(shù)理論課堂中去。
二、 理論聯(lián)系實(shí)踐，實(shí)踐回歸理論
實(shí)踐出真知，理論與實(shí)踐是密不可分的。教師可以通過動(dòng)手實(shí)踐來上好信息技術(shù)理論課，讓學(xué)生既掌握理論知識(shí)，又培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力。并且，在這種情況下學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)記憶久遠(yuǎn)，不易遺忘。以計(jì)算機(jī)的基本組成結(jié)構(gòu)為例（雖說我們蘇教版教材并無這樣的教學(xué)內(nèi)容，個(gè)人認(rèn)為還是有必要向?qū)W生講解一下）。在課堂上筆者向?qū)W生展示了一臺(tái)硬件齊全的計(jì)算機(jī)，然后請(qǐng)不同的同學(xué)對(duì)機(jī)箱內(nèi)部件進(jìn)行分拆，在講解計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)構(gòu)成的同時(shí)向?qū)W生們展示對(duì)應(yīng)部件，如硬盤、內(nèi)存、顯卡……。通過展示實(shí)物，可以加深學(xué)生的印象，而不是機(jī)械式的被動(dòng)記憶。同時(shí)筆者又向?qū)W生解釋清楚，內(nèi)存是主存儲(chǔ)器，應(yīng)和外存儲(chǔ)器分開，更正同學(xué)們平時(shí)所說“你的mp4內(nèi)存是多少G？”這句犯理論性錯(cuò)誤的話。通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生從本質(zhì)上區(qū)分出內(nèi)存與外存的概念性區(qū)別，提高了教學(xué)效率。
理論聯(lián)系實(shí)踐的最大好處是直觀明了，一看就能明白。如在講解程序設(shè)計(jì)模塊交換兩個(gè)數(shù)據(jù)值教學(xué)內(nèi)容時(shí)，通常的算法是“t=a,a=b,b=t�！惫P者在課堂上也給a、b賦值并一步一步演示但學(xué)生理解起來還是有一定難度。后來筆者嘗試將a、b比作兩個(gè)有同學(xué)座位，t為空位，接下來請(qǐng)a位同學(xué)到t位，再請(qǐng)b 位同學(xué)到a位，最后t位同學(xué)到b位，學(xué)生看后一下子就理解了數(shù)據(jù)交換的原理。
在動(dòng)手實(shí)踐的基礎(chǔ)上可以深入學(xué)習(xí)理論知識(shí)，提高教學(xué)效率。同樣，在學(xué)習(xí)完理論后可以借助于理論知識(shí)再回過頭來深入了解實(shí)踐操作的意義。在實(shí)踐操作中，分類匯總一直是重點(diǎn)和難點(diǎn)，相當(dāng)多的學(xué)生匯總前不排序，導(dǎo)致考試時(shí)做題停滯不前，影響學(xué)生心情。教師在講解時(shí)可重點(diǎn)講授分類匯總的概念，應(yīng)把它分開理解，是分類基礎(chǔ)上再匯總，而分類的話必須要借助于排序。通過強(qiáng)化理論概念來提高實(shí)踐操作的教學(xué)效果，使學(xué)生了解實(shí)踐操作都有其理論依據(jù)，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生的理論知識(shí)體系。
三、注重課堂用語，增強(qiáng)教學(xué)效果
合理規(guī)范的課堂教學(xué)用語是上好信息技術(shù)理論課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。若教師用語規(guī)范，表達(dá)清晰、流暢，則勢(shì)必會(huì)增強(qiáng)教學(xué)效果，提高效率。反之，若教師語言組織能力差，前言不搭后語，則學(xué)生理（未完，下一頁）
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