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電工電子教學(xué)中存在問題及建議分析
泰州技師學(xué)院 孫偉偉 2014/5/2 18:40:10
摘 要：電工電子學(xué)科是理論和實踐緊密結(jié)合的專業(yè)課程，該學(xué)科的特點是涉及了廣泛的知識面、重視實踐、內(nèi)容復(fù)雜抽象，該學(xué)科的設(shè)立旨在培養(yǎng)符合國家需要的電力方面的應(yīng)用型技術(shù)人才。鑒于電工電子學(xué)科的這些特點，該學(xué)科在教學(xué)時一些問題絕非偶然地暴露出來。本文探討了電工電子教學(xué)過程中存在的主要問題，并相應(yīng)地提出了一些有效的解決措施。
關(guān)鍵詞：電工電子；教學(xué)；問題；措施
電工電子技術(shù)緊跟時代發(fā)展的腳步，不斷壯大，因此該專業(yè)學(xué)生的自身素質(zhì)和技術(shù)水平的要求也愈來愈高。由于電工電子專業(yè)本就復(fù)雜抽象，又要高度重視實踐操作，當(dāng)真正的教學(xué)時不免會遇到老師不能將知識有效地傳達(dá)給學(xué)生讓學(xué)生很好的理解消化這樣的尷尬局面。引導(dǎo)學(xué)生高效地進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)，牢固地掌握基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能。
一、電工電子教學(xué)存在的問題
1.1理論教學(xué)方面的問題
由于國家政策各類學(xué)校進(jìn)行擴招，這一政策也讓學(xué)生數(shù)量增加。多數(shù)學(xué)校還不能為這么多的生源提供夠用的教學(xué)軟硬件設(shè)備，技術(shù)學(xué)院的教師達(dá)不到一定的理論知識水平也沒有足夠的教學(xué)經(jīng)驗且教師人員不足。并且，技術(shù)學(xué)院的學(xué)生來自四面八方，他們的理解能力和知識水平有著鮮明的差別，這也增加了學(xué)校實施管理和教師進(jìn)行教學(xué)的難度。
教學(xué)內(nèi)容單調(diào)乏味，教學(xué)模式簡陋單一，對教學(xué)的變化更新，像使用多媒體教學(xué)，教師們不能及時地適應(yīng)。電工電子教學(xué)以教材各個章節(jié)為主線，利用板書教學(xué)。這樣的教學(xué)方式過于單一和陳舊，教師比較能把握，對學(xué)生來說，這種陳舊沒有創(chuàng)新的教學(xué)方式極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，降低對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，結(jié)果就造成理論基礎(chǔ)環(huán)節(jié)薄弱。
傳統(tǒng)的單一的板書教學(xué)方式常打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。這種教學(xué)方式里，課堂的主體不是學(xué)生而是老師，老師講解知識，學(xué)生被動地聽講。這種方式忽略了學(xué)生心智的發(fā)展，學(xué)生不能真正地融入到課堂中，講課的高效果完全發(fā)揮不出來，阻礙了學(xué)生的積極思考學(xué)習(xí)和主動創(chuàng)新的精神，對學(xué)生教育和身心健康的發(fā)展有很大不利。
1.2實踐環(huán)節(jié)方面的問題
不管是學(xué)校還是教師都不夠重視實踐教學(xué)這一環(huán)節(jié)，于是經(jīng)常會出現(xiàn)不能合理安排實驗課程的事情，并且實踐課程不能有效地結(jié)合理論基礎(chǔ)知識。一般情況下，要合理運用理論學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行實踐教學(xué)，但事與愿違往往實踐教學(xué)課程老是遲遲跟不上，這就導(dǎo)致學(xué)生無法運用學(xué)習(xí)的知識，降低了理論教學(xué)的效果。
近些年學(xué)校學(xué)生擴招，學(xué)生人數(shù)多，課程也增加，由于經(jīng)費的限制實驗需要的設(shè)備根本沒有辦法滿足所有學(xué)生的需求。設(shè)備本就少，大部分學(xué)生又不愿意動手操作實踐，所以實踐課效果很差，常常是形式主義，這都直接或間接地降低了老師教學(xué)的成效和學(xué)生動手操作實踐的能力。
不嚴(yán)格考查實踐課。通常學(xué)生實踐課程的考查內(nèi)容主要是實踐操作和實驗報告，事實上，老師經(jīng)常不注重考查實驗結(jié)果，學(xué)生經(jīng)常抄寫別人的報告，自己懶散不愿意作報告，實踐操作也經(jīng)常敷衍不認(rèn)真操作。
二、電工電子教學(xué)的解決問題的措施
2.1轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念和轉(zhuǎn)移課堂主體地位
老師要對學(xué)生負(fù)責(zé)，以教學(xué)任務(wù)為中心開展有成效的教學(xué)，使學(xué)生在獲得了理論基礎(chǔ)知識后，還能夠掌握扎實的操作實踐能力，來滿足社會發(fā)展的需求。
課堂上教師應(yīng)該作為客體，以學(xué)生為核心，發(fā)揮好自己的引導(dǎo)作用，并通過提問或者其他的方式調(diào)動學(xué)生認(rèn)真思考的積極性，對學(xué)生的不同意見要深入探討，以激發(fā)他們對事物的好奇和主動求知的欲望，積極自主地學(xué)習(xí)和探究問題
2.2營造情境使學(xué)生融入課堂
多媒體設(shè)備是一種給學(xué)生提供領(lǐng)悟知識內(nèi)涵的平臺工具。電工電子課程的理論基礎(chǔ)知識常常是十分抽象難以理解的，多媒體設(shè)備的運用，能夠把知識進(jìn)一步簡化分層，使學(xué)生更容易接受，同時多種教學(xué)方式的穿插教學(xué)能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。
老師在上實踐操作課的時候由于死角多導(dǎo)致部分學(xué)生不能看清楚操作流程，或部分正確的操作步驟，假如用多媒體設(shè)備將課程內(nèi)容放大顯示，對這一問題的解決就輕而易舉了。使用多媒體設(shè)備對學(xué)生記清正確的操作意義很重大，而且還加深學(xué)生對操作課程的記憶。
營造對話提問的情境，激勵學(xué)生自己思考。電工電子課程概念抽象現(xiàn)象復(fù)雜，老師輪番講解容易使學(xué)生厭煩不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，于是讓學(xué)生就問題的答案進(jìn)行討論，經(jīng)過學(xué)生間的討論后，各可以提出自己不同的見解供大家思考分析。
2.3創(chuàng)新教材內(nèi)容
老師要有足夠熟悉教學(xué)考核大綱的能力，便于合理地取舍教材的內(nèi)容，也可以適當(dāng)?shù)刎S富教材中沒有的內(nèi)容。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教材內(nèi)容不能及時更新總是滯后于當(dāng)前。老師若是能豐富教材中沒有的內(nèi)容，學(xué)生不死死地依賴課本，認(rèn)識一些新理論，對其發(fā)展有很大好處。（未完，下一頁）
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