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淺談制圖教學(xué)中的學(xué)生“圖學(xué)思維”的培養(yǎng)
江蘇省高淳中等專業(yè)學(xué)校 邢愛香 2014/5/2 18:41:33
摘要 學(xué)生素質(zhì)的全面提高，其中一個(gè)極其重要的方面是開發(fā)智力、培養(yǎng)能力。這一提高智力、開發(fā)能力的研究課題同樣是圖學(xué)教育為之努力探索的課題之一。本文試從學(xué)生智力發(fā)展與知識掌握的探討入手，進(jìn)一步研究圖學(xué)思維的形式、特點(diǎn)、意義。
關(guān)鍵詞 制圖教學(xué) 圖學(xué)思維 動(dòng)作形象 具體形象 抽象形象
《機(jī)械制圖》是一門承上啟下的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，在進(jìn)行素質(zhì)教育中所擔(dān)負(fù)的任務(wù)和作用都是不容低估的。圖學(xué)教學(xué)以傳授知識和發(fā)展能力為主，教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生思想道德、心理品質(zhì)、美學(xué)修養(yǎng)等進(jìn)一步提高。
一、圖學(xué)思維的特點(diǎn)
人的思維是根據(jù)實(shí)物對象而進(jìn)行的心理活動(dòng)。這里其實(shí)物對象時(shí)形象，也就是說圖學(xué)思維是對形象的思維。圖學(xué)的思維對象時(shí)形象，這就是偏于專業(yè)性的圖學(xué)思維的特點(diǎn)之一。
圖學(xué)思維主要解決工程中如建筑物，機(jī)械設(shè)備、零件、構(gòu)件等各種各樣的形象問題。它對形象進(jìn)行分析、綜合、加工、改組，最后映現(xiàn)出來的也是千姿百態(tài)的種種形象，由此可見，形象總是貫穿于思維的整個(gè)過程，而且思維的整個(gè)過程，而且思維的終結(jié)呈現(xiàn)出的也是形象，這就是圖學(xué)思維的特點(diǎn)之二。
圖學(xué)思維以感性材料為基礎(chǔ)。人對事物的感知是具整體性的，人對于自然界的如山形、地貌、動(dòng)物以至對人的感知莫不如此。學(xué)生對房屋、極其、部件、零件、模型等的感知也不例外。圖學(xué)思維中先把握整日，再進(jìn)一步辨析細(xì)部，是其特點(diǎn)之三。正因?yàn)閺恼w入手及至深入細(xì)部的認(rèn)識，而使得思維較為敏捷且形象的映現(xiàn)較為完整、較為清晰。圖學(xué)思維的整體性對圖形而言，指的是答題或大輪廓這樣的一種認(rèn)識，從而把局部結(jié)構(gòu)或細(xì)小部分區(qū)分開來，便于進(jìn)行由淺入深的分析和綜合，因此對于復(fù)雜形象的思維應(yīng)該是多個(gè)大輪廓，二不能籠統(tǒng)視作一個(gè)輪廓導(dǎo)致問題的復(fù)雜化。
二、圖學(xué)思維的類型及培養(yǎng)
智力與思維是怎樣的關(guān)系呢？心理學(xué)研究表明思維是智力的核心，這是由于思維在人的整個(gè)心理或等中起著十分重要的主導(dǎo)作用。人的思維能力基本上反映了智力的水平。人通過思維把感知得來的材料進(jìn)行由表及里、由此及彼地加工，實(shí)現(xiàn)由感性到理性的飛躍，才能獲得對事物的更深刻、更全面的認(rèn)識。思維反映客觀事物共同的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律及必然性。
對于圍繞“形象”這一主線所進(jìn)行的心理活動(dòng)或思維，本文稱之為圖學(xué)思維。制圖教學(xué)發(fā)展學(xué)生的圖學(xué)思維能力顯然成為發(fā)展學(xué)生智力的主要標(biāo)志。我們知道圖學(xué)的形象有動(dòng)作形象、具體形象、抽象形象。于是這里就把圖學(xué)思維分為動(dòng)作形象思維、具體形象思維、抽象形象思維。
1． 動(dòng)作形象思維以實(shí)際活動(dòng)作為對象，是對可直接感知的實(shí)際操作形象的思維。如人們熟知的舞蹈就離不開這種思維。學(xué)生無論是使用繪圖儀器、工具；還是使用繪圖機(jī)、計(jì)算機(jī)等，都有對其進(jìn)行正確操作的實(shí)際動(dòng)作的技能性要求進(jìn)行思維，這種思維即是動(dòng)作形象思維。它的一般表現(xiàn)形式有：操作前進(jìn)行預(yù)想的思維；操作過程中邊動(dòng)作邊思維；操作后進(jìn)行憶想的思維。
動(dòng)作形象思維的培養(yǎng)對于中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生是很重要的。其一是制圖學(xué)習(xí)需要較高的動(dòng)作形象思維能力。其二是這一層的學(xué)生將在以后對待工作實(shí)際中，面對大量的極其設(shè)備、儀器儀表等等進(jìn)行操作、維護(hù)、安裝、修理、調(diào)試等。動(dòng)作形象思維的水平將主要決定他（她）們操作動(dòng)作的敏捷、靈巧、準(zhǔn)確性。
總之，動(dòng)作形象思維能力影響或決定了學(xué)生的動(dòng)手能力，這種動(dòng)手能力既形象著學(xué)生在校學(xué)習(xí)，也影響著學(xué)生今后的實(shí)際工作。
2．具體形象思維
運(yùn)用頭腦中貯備的具體形象進(jìn)行的思維，這里稱作形象思維。這是對頭腦中的形象（表象）進(jìn)行分析和綜合的過程。無論是二維的“形”或空間的實(shí)體，無論它們處于什么方位、具有何種形狀，其形象都是一定的、具體的。這里所指的思維就是對具體形象的思維。如把這種思維對象的范圍縮小到職校制圖內(nèi)容，可知常見的面形、形體及零件等即是具體形象。這樣我們看出具體形象有明顯突出的形象，具體形象的細(xì)部也較容易辨認(rèn)。
教學(xué)中對各種熟悉的面形和對各種熟悉的組合體以及各種熟悉的零件、構(gòu)件、設(shè)備、房屋等具體事務(wù)的表象進(jìn)行的分析、綜合或進(jìn)行聯(lián)想的思維，即是具體形象思維。這種思維主要以視覺形象獲得大量豐富的表象素材。制圖教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的具體形象思維是很重要的和經(jīng)常性的。具體形象思維也是抽象形象思維的橋梁和基礎(chǔ)。
3．抽象形象思維
是利用圖學(xué)概念對形象繼續(xù)擰判斷和推理所進(jìn)行和思維，稱為抽象形象思維。這里的抽象形象是指摒棄個(gè)別的、非本質(zhì)的屬性，抽出共同卑職屬性的一類形象。它的特點(diǎn)是抽象性、概括性。比如一種理論上的幾何形象：點(diǎn)、直線、曲線、不規(guī)則曲線；平面、曲面、不規(guī)則曲面等是抽象形象。又如建筑物、零件、儀器儀表、家具等可看成是簡單體構(gòu)成，這里的簡單（未完，下一頁）
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