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新課程下高中語(yǔ)文有效性教學(xué)的實(shí)施
鄒平縣第一中學(xué) 郝春林 2014/5/2 18:42:41
摘 要 高中語(yǔ)文教學(xué)原先存在高耗低效，車輪戰(zhàn)、題海戰(zhàn)，事倍功半，甚至勞而無功。所謂有效性，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。新課程下高中語(yǔ)文課堂有效性教學(xué)具有新定位。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，要加強(qiáng)高中語(yǔ)文課堂有效性教學(xué)，教師應(yīng)緊緊抓住學(xué)生的興趣，塑造和諧的課堂教學(xué)氛圍，課堂中實(shí)施合作和交流，提倡參與式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)，采取多鼓勵(lì)、少批評(píng)的教育手段，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文的信心。
關(guān)鍵詞:新課程；高中語(yǔ)文；有效性教學(xué)
隨著新課程的展開，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)最優(yōu)化，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主探究與思考，這是廣大語(yǔ)文教師在改革與探索中所追求的目標(biāo)。當(dāng)一節(jié)課、一篇課文的教學(xué)目標(biāo)確立之后，教學(xué)策略的選擇和實(shí)施就成為影響課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，語(yǔ)文教師要掌握有效的理念，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，以使得語(yǔ)文課的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和課程目標(biāo)真正落到實(shí)處，使學(xué)生得到應(yīng)有的發(fā)展。在新一輪課程改革的背景下，研究和討論高中語(yǔ)文課堂有效性，就顯得十分迫切與必要了。
一、高中語(yǔ)文課堂有效性教學(xué)在新課程改革中的新定位
有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，在美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動(dòng)后，引起世界各國(guó)教育學(xué)者的關(guān)注。半個(gè)世紀(jì)以來，教學(xué)作為一門科學(xué)，研究成果不勝枚舉，而研究的目的和宗旨之一就是如何在課堂這一有限的空間和時(shí)間集合，實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)。課堂有效性教學(xué)的實(shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)教學(xué)的效益，參照到高中語(yǔ)文教學(xué)，也即向新課程下的語(yǔ)文教學(xué)要效益。傳統(tǒng)意義上，評(píng)價(jià)高中語(yǔ)文教學(xué)是否有效性教學(xué)，當(dāng)然不是單純地看教師備課是否認(rèn)真，上課是否賣力，教師“講”了多少，或是做了多少精美的課件，等等，這些都不是課堂有效性評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。高中語(yǔ)文課堂是否具有有效性，其關(guān)鍵要看學(xué)生“學(xué)”到了多少知識(shí)，“悟”出了多少道理。隨著我國(guó)教育改革的逐步深入，新課標(biāo)下倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)及整體素質(zhì)，注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
二、新課程下如何加強(qiáng)高中語(yǔ)文課堂有效性教學(xué)
既然新課程給高中語(yǔ)文課堂有效性教學(xué)提出新要求，那么具體的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)如何加強(qiáng)高中語(yǔ)文課堂有效性教學(xué)呢？筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此管窺之。
（一）抓住學(xué)生的興趣
學(xué)習(xí)過程歸根結(jié)底是學(xué)生內(nèi)化知識(shí)的活動(dòng)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要的推動(dòng)力，也是最好的教師。只要學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生主觀能動(dòng)性，自主地去探索、去追求、去實(shí)踐、去發(fā)展，這樣高中語(yǔ)文知識(shí)就能夠較快被學(xué)生所內(nèi)化、發(fā)展，且能夠激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究地去學(xué)習(xí)。具體來說，例如在教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學(xué)生好奇心，激發(fā)主動(dòng)參與的興趣。教學(xué)實(shí)踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識(shí)傾向，促使學(xué)生主動(dòng)參與。
（二）營(yíng)造課堂氛圍
在具體的語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師必須講究課堂教學(xué)的藝術(shù)，要平等地對(duì)待每位學(xué)生，合理誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，靈活嫻熟地掌握教育的機(jī)智（契機(jī)、應(yīng)變能力等），精選適度有益的訓(xùn)練，公正、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生。只有這樣才有可能激活每個(gè)學(xué)生，使之積極參與，共同探究形成良好的課堂氛圍。教師要深入研究學(xué)生的心理特點(diǎn)以及語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)特征，在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多種多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。語(yǔ)文教師在課堂上要善于通過情感交流，完成預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。例如，當(dāng)課文的基調(diào)清新爽朗時(shí)，教師應(yīng)以愉悅歡快的講授心情去感染學(xué)生；當(dāng)課文的基調(diào)哀怨悱惻時(shí)，教師應(yīng)以沉郁凄涼的講授心情去影響學(xué)生。又如，說明文具有嚴(yán)密的科學(xué)性和清晰的條理性，教師的心情則應(yīng)平和、舒快；議論文的思維邏輯嚴(yán)密，或深沉，或激昂，教師的心情也必須隨之或嚴(yán)肅，或振奮。
（三）精選教學(xué)內(nèi)容
當(dāng)代教學(xué)論認(rèn)為，教什么永遠(yuǎn)比怎么教更重要。一篇課文讀下來，哪些地方能夠形成有效刺激，哪些地方?jīng)]能形成有效刺激；哪些地方需要形成有效刺激，哪些地方不必形成有效刺激，都必須加以考慮。教師沒必要從頭到尾、面面俱到地講解，而應(yīng)該對(duì)內(nèi)容進(jìn)行篩選、刪減，精選最必要的，抓住其精華、要點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生騰出足夠的時(shí)間和空間，去自主參與和理解。從遷移的心理活動(dòng)看，集中注意于問題的主要矛盾，有助于形成知識(shí)遷移。許多教師的堂上講解時(shí)間都有嚴(yán)格的規(guī)定，并取得相當(dāng)顯著的教學(xué)效果。他們的成功經(jīng)驗(yàn)就在于善于控制知識(shí)量，擇其精華要點(diǎn)，突出主要問題，保證用于高思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)的時(shí)（未完，下一頁(yè)）
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