|
基于項(xiàng)目教學(xué)模式的數(shù)控專業(yè)課程體系開(kāi)發(fā)實(shí)踐
杭州技師學(xué)院 汪峰 吳國(guó)獻(xiàn) 2014/5/3 19:28:03
（接上頁(yè)）個(gè)層次：一級(jí)評(píng)價(jià)即為學(xué)生的反饋，主要確定學(xué)生對(duì)課程的喜愛(ài)程度；二級(jí)評(píng)價(jià)即為學(xué)習(xí)效果，主要確定學(xué)生是否在知識(shí)、技能和工作經(jīng)驗(yàn)等方面得到提高；三級(jí)評(píng)價(jià)即為行為變化，主要確定學(xué)生是否通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)生的行為改變的程度；四級(jí)評(píng)價(jià)即為產(chǎn)生的效果，主要確定學(xué)生是否通過(guò)學(xué)習(xí)而帶來(lái)的組織績(jī)效的改變。通過(guò)以上評(píng)價(jià)來(lái)確認(rèn)項(xiàng)目在實(shí)施過(guò)程成敗。
（三）數(shù)控項(xiàng)目課程體系構(gòu)建的關(guān)鍵
項(xiàng)目教學(xué)法師師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，它是工學(xué)結(jié)合一體化課程中最常用、也是最理想的教學(xué)方法。采用項(xiàng)目教學(xué)法成功與否，取決于對(duì)“教學(xué)項(xiàng)目”的提煉以及對(duì)這一概念的把握。
在中職教學(xué)中，項(xiàng)目是指來(lái)自企業(yè)一線、具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的工作任務(wù)。它應(yīng)該滿足下面的要求：1、該產(chǎn)品來(lái)自一線企業(yè)；2、具有清晰的任務(wù)說(shuō)明3、具有一定的應(yīng)用價(jià)值；4、能將某一學(xué)習(xí)任務(wù)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能結(jié)合在一起；5、有明確而具體的成果展示；6學(xué)生自己克服處理的項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問(wèn)題。
四、結(jié)束語(yǔ)
基于數(shù)控項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，雖然項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式的教學(xué)方法是一種有效提高學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識(shí)、技能解決實(shí)際問(wèn)題能力的教學(xué)途徑。但學(xué)術(shù)界至今對(duì)數(shù)控項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)仍停留在教學(xué)法的理論研究層面，缺乏對(duì)典型工作任務(wù)的項(xiàng)目化提煉、教學(xué)資源和教師經(jīng)驗(yàn)均相對(duì)匱乏，這也是項(xiàng)目課程實(shí)施和推廣中存在的主要問(wèn)題，也是我校實(shí)施項(xiàng)目課程的難點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開(kāi)發(fā)指南[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.
[2] 余麗.淺談項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中的實(shí)施[J].機(jī)電技術(shù).2010(04).
作者簡(jiǎn)介：汪峰（1978年8月），男，河北唐山，講師，研究方向：職業(yè)教育教學(xué)與管理，數(shù)控機(jī)械加工、模具設(shè)計(jì)與制造研究。
|