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肢體語(yǔ)態(tài)讓音樂課堂美起來(lái)
泰州市海陵學(xué)校 楊歡 2014/5/3 19:34:54
【內(nèi)容摘要】：筆者在網(wǎng)上看了特級(jí)教師劉德昌老師的音樂課后，深受啟發(fā)！被他那簡(jiǎn)單有效、返樸歸真的教學(xué)方式深深吸引。本文通過幾個(gè)教學(xué)片斷的講述，充分展現(xiàn)了劉老師音樂課堂中“活的多媒體”的有效運(yùn)用，使學(xué)生在肢體與音樂有機(jī)結(jié)合中受到音樂的感染，得到美的感受。
【關(guān)鍵詞】：肢體語(yǔ)態(tài) 音樂課 美 返樸歸真
一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，在網(wǎng)上看了全國(guó)音樂特級(jí)教師劉德昌老師的幾節(jié)小學(xué)音樂課，他只用黑板、粉筆和鋼琴給我們展現(xiàn)了返樸歸真、簡(jiǎn)單實(shí)效的教學(xué)，讓我對(duì)小學(xué)音樂課堂教學(xué)有了新感受！在他的課堂上充分運(yùn)用自己的肢體語(yǔ)態(tài)這套“活的多媒體”，我非常贊同劉老師運(yùn)用“活的多媒體”這樣的比喻：我們的身體有聲音、有動(dòng)作、有表情、調(diào)控自如，不用按鍵點(diǎn)鼠標(biāo)，不會(huì)停電死機(jī)，這難道不是最好的多媒體嗎？
什么是肢體語(yǔ)言？肢體語(yǔ)言又稱身體語(yǔ)言，是指經(jīng)由身體的各種動(dòng)作，從而代替語(yǔ)言藉以達(dá)到表情達(dá)意的溝通目的。廣義言之，肢體語(yǔ)言也包括前述之面部表情在內(nèi)；狹義言之，肢體語(yǔ)言只包括身體與四肢所表達(dá)的意義。在我們的音樂課上，單純、機(jī)械地教學(xué)生唱歌，學(xué)樂理知識(shí)，枯燥無(wú)味的教學(xué)只能使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，久而久之就不喜歡上音樂課了。那在我們的音樂課上，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性和積極性，如何讓學(xué)會(huì)真正愛上音樂課呢？劉老師說(shuō)：以前的孩子會(huì)唱歌但不會(huì)欣賞，現(xiàn)在的孩子會(huì)欣賞但不會(huì)唱歌，如何教會(huì)孩子唱歌，這是我們每一個(gè)音樂老師值得深思的問題。作為音樂老師重要的是對(duì)音樂材料的深刻自我把握，你花了多少時(shí)間在理解教材上呢？唱歌的過程也是一個(gè)審美的過程，語(yǔ)言里涵蓋了音樂的高低、音色，語(yǔ)感體現(xiàn)了情感，用富于表現(xiàn)力和近似于唱歌的聲音把歌詞朗讀好了歌也就能唱好了。我們的課堂教學(xué)要做到簡(jiǎn)單、樸實(shí)而有效，不要注重表面的熱鬧。下面介紹劉老師音樂教學(xué)的幾個(gè)小案例：
案例一：《三個(gè)你好》
1.馬路上和一個(gè)熟人見面，有禮貌的打招呼——你好！
2.馬路上和一個(gè)好朋友見面，熱情的打招呼——你好！
3.馬路上和一個(gè)多年沒見面的好朋友，激動(dòng)熱情的打招呼——你好！
他讓學(xué)生來(lái)情境表演這三種涵蓋不同情感的“你好”，孩子們愉快的發(fā)出了從低到高、從平淡到興奮的不同聲音。在這樣的練習(xí)中，學(xué)生很自然地體驗(yàn)到，情感與音高、音調(diào)的關(guān)系。
案例二：《閃爍的小星》
這是一首一年級(jí)的歌曲，大多數(shù)學(xué)生在幼兒園就對(duì)這首歌耳熟能詳，但是節(jié)奏往往把握不準(zhǔn)。我們?nèi)绻晃兜淖寣W(xué)生按節(jié)奏讀歌詞，就缺少了音樂其內(nèi)在的情感。劉老師讓學(xué)生用塑造音樂形象的方法來(lái)念唱歌詞，改變了原來(lái)歌曲的節(jié)奏，并將“連音和非連音”的學(xué)習(xí)悄然滲透其中，讓孩子們?cè)谕嬷畜w驗(yàn)音樂的美。
歌曲原先的節(jié)奏：XX XX ︳XX X ︳XX XX ︳XX X ︳
改變后的節(jié)奏：
我們看到劉老師改變了歌曲原來(lái)均衡的節(jié)奏，將“一閃一閃”的“閃”字稍稍拖長(zhǎng)，并加上下蹲起來(lái)的肢體動(dòng)作，讓學(xué)生直觀感受到了發(fā)光的星星；將“亮晶晶”、“小星星”快速念出，加上拍手動(dòng)作，充分表現(xiàn)出了小星星“忽閃忽閃”的音樂形象，真的像小孩子在天空中頑皮地眨著眼睛。肢體語(yǔ)態(tài)加上節(jié)奏的變化使得音樂形象更加生動(dòng)了！
案例三：《小白菜》
這是一個(gè)音樂欣賞內(nèi)容，劉老師自己聲情并茂的演唱《小白菜》時(shí)，進(jìn)入了忘我的境界。當(dāng)唱到“三兩歲呀，沒了娘呀”時(shí)，他一下子跪倒在地上，悲悲切切，甚是感人；當(dāng)唱到“媽媽呀，媽媽呀”時(shí)，他泣不成聲趴在了地上。他聲情并茂地演唱，和肢體語(yǔ)態(tài)的表現(xiàn)，讓學(xué)生們身臨其境，在演唱時(shí)也不知不覺就投入了全部的感情，唱得情真意切！
案例四：《春雨沙沙》
在教學(xué)這首歌曲時(shí)，劉老師圖文并茂，用生動(dòng)精煉的語(yǔ)言、形象的肢體語(yǔ)態(tài)來(lái)啟發(fā)導(dǎo)入：
1. 在黑板上畫了一朵云——看，這是什么？（藍(lán)天上飄著一朵白云）
2. 在旁邊再加幾朵——這又是什么？（藍(lán)天上飄著一朵朵白云）
3. 涂色，將白云變成烏云——突然……天空烏云密布
4. 聽（做聆聽的動(dòng)作），遠(yuǎn)處傳來(lái)了——隆隆的雷聲
5. 看（做看的狀態(tài)），天空下起了小雨。（提醒學(xué)生小手準(zhǔn)備好）這雨一會(huì)兒大，一會(huì)兒�。灰粫�(huì)兒密，一會(huì)兒疏，下下停停，停停下下。（讓學(xué)生跟老師一起用手臂做出表現(xiàn)不同節(jié)奏、不同強(qiáng)弱的雨）
6. 畫地下的種子——你們看，這是什么呢？（地下的種子們迫不及待地探出小腦袋，來(lái)看看這個(gè)美麗的世界。聽，做出夸張的聆聽動(dòng)作，小種子們?cè)谡f(shuō)什么呢？）
劉老師這節(jié)課的導(dǎo)入清新流暢自然，結(jié)合肢體語(yǔ)態(tài)把學(xué)生引領(lǐng)到一個(gè)美麗的世界，為接下來(lái)的歌曲教學(xué)創(chuàng)設(shè)了意境，做足了情感上的準(zhǔn)備。
說(shuō)到這，讓我（未完，下一頁(yè)）
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