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基于清華培訓(xùn)的職業(yè)教育一體化課堂研究
資源天下 2014/5/6 8:25:06
摘要：職業(yè)教育“一體化”教學(xué)模式將企業(yè)與學(xué)校緊密地結(jié)合在了一起，縮短了學(xué)生就業(yè)與適應(yīng)崗位的時間，提高職業(yè)教育人才的培養(yǎng)質(zhì)量。工程機械行業(yè)對勞動力的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)適應(yīng)能力也提出了更高的要求，教育工作面臨著更大的挑戰(zhàn)，職業(yè)教育一體化課堂的教學(xué)一直以來也是我們職業(yè)院校所關(guān)注的重點。本文以清華大學(xué)職業(yè)教育培訓(xùn)為基礎(chǔ)，結(jié)合目前的一體化教學(xué)改革，對一體化課堂的教學(xué)做了深入的研究和探索。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 一體化教學(xué)改革 教育方法
1.引言
職業(yè)教育是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目的，與社會經(jīng)濟發(fā)展密切結(jié)合在一起�！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中提出：“發(fā)展職業(yè)教育是推動經(jīng)濟發(fā)展、促進就業(yè)、改善民生、緩解勞動力供求矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置�！甭殬I(yè)教育在我國未來經(jīng)濟發(fā)展中有著非常重要的作用，尤其是在應(yīng)用型技能人才的培養(yǎng)方面。教與學(xué)的過程是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須以培養(yǎng)目標為依據(jù)。培養(yǎng)目標決定了職業(yè)教育教學(xué)模式的特點。而教學(xué)模式是實現(xiàn)理論與教學(xué)實踐有效鏈接的重要媒介，是在一定教育教學(xué)理論指導(dǎo)下使培養(yǎng)對象具備特定的知識、能力、素質(zhì)而設(shè)計的教學(xué)活動的總體結(jié)構(gòu)及運行機制，是教育教學(xué)理論的具體應(yīng)用，是教學(xué)內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。
在一些大型企業(yè)的裁員中，對于受過中職和高職教育的員工一般都會保留，因為這部分員工受過系統(tǒng)的知識體系培訓(xùn)，在技術(shù)改革中比無學(xué)歷和教育背景的員工更具有發(fā)展后勁。職業(yè)教育就越發(fā)顯得重要，目前我國職業(yè)教育發(fā)展已經(jīng)從數(shù)量擴張轉(zhuǎn)入到了質(zhì)量提高的關(guān)鍵階段。有關(guān)教學(xué)模式的探討，一直是職業(yè)教育研究工作的熱門話題。特別是近幾年，在學(xué)習(xí)、借鑒國外的先進教育教學(xué)理論的基礎(chǔ)之上，我國的職業(yè)教育研究者和廣大教師結(jié)合國內(nèi)的具體職業(yè)教育實踐現(xiàn)狀，摸索出了一套適合中國國情的教學(xué)模式即“一體化”教學(xué)模式，并進行了大量地實踐和改進，取得了一定成果。因此開展“一體化”教學(xué)模式的研究有助于更加科學(xué)地開展教學(xué)實踐活動，更有助于豐富我國職業(yè)教育理論的內(nèi)容，為企業(yè)培養(yǎng)出更多更好的技能人才，為社會經(jīng)濟發(fā)展做貢獻。在我國，有近2億農(nóng)村富余勞動力等待轉(zhuǎn)移，而這些就業(yè)人口的技能水平參差不齊，大部分屬于無技能的待就業(yè)人口，其技能水平結(jié)構(gòu)如圖1所示。
圖1 待就業(yè)青年技能水平結(jié)構(gòu)
2.清華大學(xué)培訓(xùn)的啟示
職業(yè)教育“一體化”教學(xué)模式在職業(yè)院校實現(xiàn)技能人才培養(yǎng)目標中有著非常重要作用；構(gòu)建職業(yè)教育“一體化”教學(xué)模式，該模式主要包含教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)資源的有效運用、師生角色的轉(zhuǎn)化等環(huán)節(jié)。以下就清華培訓(xùn)結(jié)合相關(guān)教學(xué)實踐談幾點感悟：
1）職業(yè)教育的職責(zé)
眾所周知，所有的知識都是具有半衰期的，中小學(xué)知識的半衰期約為20年，大學(xué)知識的半衰期約為10年，特定職業(yè)知識的半衰期約為5年，技術(shù)知識3年，計算機知識1年。從這些數(shù)據(jù)我們可以知道，越是基礎(chǔ)的知識壽命越長。職業(yè)教育的目的，一是讓學(xué)生找到一份好的工作，解決就業(yè)問題；另一方面就是要為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。職業(yè)院校不是短期培訓(xùn)班，如果只想就業(yè)，那只需要3到6個月的培訓(xùn)即可，職業(yè)教育是要培養(yǎng)有學(xué)歷、有技能的學(xué)生，是要為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展負責(zé)的教育。作為職業(yè)院校的教師，我們就應(yīng)該思考的是應(yīng)該教給學(xué)生什么？怎么樣去教？這就需要教學(xué)之前對學(xué)生做充分的了解，學(xué)生就如一個水杯，現(xiàn)在你想要往這個杯子里放石頭、沙子和水，想要把這些放進去，你就得先放石頭，然后放沙子，最后再放水。如果順序顛倒，我們會發(fā)現(xiàn)最后的效果肯定不如人意。我們在教育的時候也應(yīng)該有一個知識結(jié)構(gòu)分析，按照一定的順序去引導(dǎo)學(xué)習(xí)，教學(xué)順序也需要進行科學(xué)性的分析，這樣才是一種為學(xué)生負責(zé)的教學(xué)態(tài)度，這樣學(xué)生才能真正的達到學(xué)校培養(yǎng)的目標。
2）一體化教學(xué)情境的設(shè)定
“一體化”概念的含義可以理解為：將兩個或兩個以上的互不相同、互不協(xié)調(diào)的事項，采取適當?shù)姆绞�、方法或措施，將其有機地融合為一個整體，形成協(xié)同效力，以實現(xiàn)組織策劃目標的一項措施�！耙惑w化”應(yīng)用到職業(yè)教育就產(chǎn)生了“一體化”教學(xué)模式。
不要讓學(xué)生的大腦“消化不良”,學(xué)生需要把信息分成小塊進行加工，再把這些信息與他們已經(jīng)了解的信息進行整合吸收。這里可采用貼圖式的教學(xué)方法，如圖2所示，這種模式清晰明了，可視性強，便于對所學(xué)知識分類調(diào)整，有利于回顧前面講過的內(nèi)容。
圖2 貼圖式的學(xué)習(xí)
教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生掌握知識和技能。學(xué)生由于學(xué)習(xí)進度的不同，學(xué)習(xí)成績存在差異，在教學(xué)過程中教材要設(shè)計得當，教師對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生給與關(guān)注并進行針對性的指導(dǎo)，讓大多數(shù)學(xué)生都能掌握所要學(xué)習(xí)的課程。因此（未完，下一頁）
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