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淺談工程機(jī)械裝配調(diào)試一體化課堂教學(xué)實踐與評價
資源天下 2014/5/8 8:27:09
內(nèi)容摘要：工程機(jī)械裝配調(diào)試專業(yè)一體化課程體系是依據(jù)《工程機(jī)械裝配與調(diào)試工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中所規(guī)定的職業(yè)名稱、職業(yè)等級、職業(yè)技能和該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)能力要求，通過對工程機(jī)械裝調(diào)工工作崗位分析、典型工作任務(wù)提煉、學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化而建立的課程體系。而工程機(jī)械一體化課程教學(xué)則是融教、學(xué)、做于一體的、行動導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的一體化課程教學(xué)新模式，本文從幾個方面分別闡述了一體化課程教學(xué)的主要特征、組織形式、教學(xué)原則和教學(xué)方法及運(yùn)用，結(jié)合一體化課程教學(xué)實踐活動，在一體化課程教學(xué)過程中如何設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)；如何進(jìn)行教學(xué)活動策劃；如何編制教學(xué)方案、學(xué)生學(xué)習(xí)工作頁；如何進(jìn)行一體化課堂教學(xué)評價等做了有益的探討和嘗試，收到了較好效果，有力的推進(jìn)了裝調(diào)專業(yè)一體化課程體系改革。
關(guān)鍵字：裝調(diào)專業(yè) 一體化課程 教學(xué)實踐 評價
一、一體化課程教學(xué)的特征、教學(xué)原則及組織形式
1.一體化課程教學(xué)主要特征
一體化課程教學(xué)是以學(xué)生為中心以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)以工作任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)組織形式，主要體現(xiàn)在：注重學(xué)生生產(chǎn)實踐能力的培養(yǎng)，教學(xué)主體發(fā)生了變化，把課堂還給了學(xué)生；師生角色發(fā)生了變化，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用；課堂教學(xué)情景生產(chǎn)化，模擬企業(yè)生產(chǎn)情景組織教學(xué)。
2.一體化課程教學(xué)原則
一體化課程教學(xué)原則是教學(xué)過程的客觀規(guī)律的反映，是生產(chǎn)和實踐經(jīng)驗的總結(jié)和概括，正確貫徹教學(xué)原則，是評價一體化課堂教學(xué)質(zhì)量的重要條件，一個科學(xué)的教學(xué)原則體系要反映兩個規(guī)律：一是，反映教育教學(xué)的客觀規(guī)律，二是，反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知規(guī)律。只有真正符合教學(xué)規(guī)律的、科學(xué)的教學(xué)原則，并加以教學(xué)實踐后才能作為教學(xué)工作的基本要求和具體指導(dǎo)思想，才能體現(xiàn)其指導(dǎo)作用。對于職業(yè)技工教育來說，我們在一體化課程教學(xué)中應(yīng)遵循那些教學(xué)原則呢？本文認(rèn)為，一體化課程教學(xué)原則一般應(yīng)遵循的原則有：
（1）理論聯(lián)系實際的原則
專業(yè)理論知識應(yīng)和生產(chǎn)實際相結(jié)合；注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識與實踐能力；注重精講多練、學(xué)用結(jié)合；注重因材施教、干什么學(xué)什么、學(xué)用一致的原則。
（2）科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一的原則
用科學(xué)的、準(zhǔn)確的方法詮釋、傳授專業(yè)理論知識、工作原理以及技能、技巧，并能有機(jī)結(jié)合，正確引導(dǎo)學(xué)生理解知識提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣和態(tài)度；教學(xué)內(nèi)容應(yīng)少而精、教學(xué)方法、教學(xué)組織應(yīng)注重科學(xué)性；強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解答疑點(diǎn)、幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的障礙。
（3）發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用相結(jié)合的原則
充分認(rèn)識教師的主導(dǎo)作用，注重課前功夫；努力激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在能動性，注重學(xué)生的輸出環(huán)節(jié)；避免注入式和填鴨式，倡導(dǎo)靈活多樣的教學(xué)方法。
（4）傳授知識與教會方法相結(jié)合的原則
俗話說的好：“授之以魚、不如授之以漁”，給別人魚不如教會別人捕魚的方法。教師不僅要教會學(xué)生專業(yè)知識、更重要的是要教會學(xué)生鉆研專業(yè)知識和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
3.一體化課程教學(xué)組織形式
職業(yè)技工教育教學(xué)組織形式一般有：課堂教學(xué)，又稱班級教學(xué)，主要有以下基本環(huán)節(jié)：組織教學(xué)、檢查鞏固舊知識、講解新課、課堂練習(xí)、布置作業(yè)等，不同的課程特點(diǎn)，環(huán)節(jié)也有所不同，應(yīng)靈活把握；現(xiàn)場教學(xué)，這種教學(xué)形式是教師在生產(chǎn)和工作現(xiàn)場進(jìn)行的組織形式，它不僅是課堂教學(xué)的一種有效補(bǔ)充，而且是職業(yè)教育和培訓(xùn)結(jié)合生產(chǎn)實踐最為密切的教學(xué)形式。
二、一體化課程教學(xué)教法及應(yīng)用
怎樣理解“教學(xué)有法教無定法”？在一體化課程教學(xué)中，教學(xué)教法又如何運(yùn)用？
孔子在《論語》中提出“學(xué)而實習(xí)之”，教育家陶行知先生也極力反對“讀死書，死讀書”，并提倡“學(xué)中做、做中學(xué)”和“手腦并用”的教育理念。
一體化課程的教學(xué)方法是教師為完成教學(xué)任務(wù)而設(shè)計并應(yīng)用在實際課堂中的工作方法和學(xué)習(xí)方法，對于一體化課程教學(xué)，其教學(xué)教法不僅取決于教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和課程性質(zhì)，而且還取決于教師對課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、工作任務(wù)、對知識點(diǎn)、能力點(diǎn)的把握和學(xué)生對知識的理解能力，也就是說教學(xué)方法包含教的方法與學(xué)的方法兩個方面，它是保證教學(xué)質(zhì)量和完成教學(xué)工作的一種有效的教學(xué)方法。
因此，一種有效的教學(xué)方法應(yīng)包含明確的教學(xué)目標(biāo)、遵循教學(xué)規(guī)律的教學(xué)原則和靈活多樣的教學(xué)形式。必須指出的是：各種教學(xué)方法不能孤立的單獨(dú)存在，應(yīng)是互相融匯貫通的，通過一體化課程教學(xué)實踐，本文認(rèn)為一體化課程教學(xué)常用的方法有：
（1）課堂講授法 教師用形象的語言敘述、描繪、論證，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的一種方法。其特點(diǎn)是：教師的主導(dǎo)作用能夠易于發(fā)揮，不易調(diào)動學(xué)生的積極性，這種教法應(yīng)注意避免“注入”式的形式，注重發(fā)揮教師的表達(dá)力和感染（未完，下一頁）
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