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用任務驅動法提高機械制圖的教學效果
資源天下 2014/5/8 8:29:36
（接上頁））支座組合體繪制過程應注意的幾個特點？
教學時采用對學生分組指導和小組合作學習，注重“師生”互動和“生生”互動，通過課堂任務，來突破難點、重點。在操作的過程中，學生難免會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，但這些錯誤會讓學生的探索更加深入。
4.效果評價檢查總結
學生完成任務后，接下來的重點是對學習效果的評價，主要包括兩方面的內(nèi)容：一是對學生是否完成了當前問題的解決方案的過程和結果的評價，即所學知識的意義建構的評價；二是對學生自主學習及協(xié)作學習能力的評價。
在教學過程中，教師可采用作品交流評價的模式進行總結，先由學生上臺講述本組操作的分析思考過程，將本組完成的圖形用幻燈機投影在屏幕上，并結合放在講臺上的教具，進行作圖過程的闡述。其他組成員可以根據(jù)闡述情況和屏幕上的圖形情況對其進行提問。教師則根據(jù)學生的闡述情況及時把握學生思維的閃光點給予鼓勵，讓學生體驗成功的喜悅，充分激發(fā)他們的學習興趣和創(chuàng)新意識。同時還要注意發(fā)現(xiàn)并抓住學生在探索過程中出現(xiàn)的問題，及時給予啟發(fā)，為以后的學習提供“營養(yǎng)”，讓他們以愛學、樂學的態(tài)度投入到學習中去，從而不斷培養(yǎng)自己獲取信息的能力。 最后由教師出示答案進行比較，通過學生自評、小組相互評價、教師評價等不同方式對展示結果進行評分，再根據(jù)打分結果宣布優(yōu)勝組。同時要求學生對學習過程寫出自己的學習體會。
三.任務驅動教學法在機械制圖教學中的成效和注意事項
在機械制圖課堂實際教學中，運用任務驅動教學法取得了良好的效果，主要體現(xiàn)在：（1）學生有明確的學習目標，學習氣氛濃厚，課堂氣氛活躍，學習積極性高。（2）在任務的驅動下，學生對學習過程有深刻的認識，讀繪機械圖樣的能力得到加強，專業(yè)知識得到深化。（3）分組進行學習，學生懂得合作學習的力量，增強了學生之間的友誼，培養(yǎng)了學生的組織能力和團隊意識。但也要注意在內(nèi)容討論評估時，教師要尊重學生的成果，切記不要在學生面前評論誰對誰錯，任務實施成功與否應看整個過程的進行情況。當然在學生交流項目實施的結果的時候，老師也應該耐心地聽取，不能因為那個學生講得不好而有任何不尊重學生的行為，不然的話，學生就會失去信心，任務實施就會失敗。“任務驅動法”在機械制圖教學中的應用，同時還要注意與其它手段的協(xié)調，提高教學的效果，善于發(fā)揮學生的主體地位和教師的主導地位，培養(yǎng)出高素質的綜合性應用人才。
實踐證明，以任務為中心驅動整個教學過程的任務驅動教學法，符合機械制圖實踐性、漸進性、層次性強的特性。通過完成任務，引導學生主動參與、親身體驗、獨立思考、合作探究，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)其成就感和自信心，掌握由表及里、逐漸深入、循序漸進的學習方式，這樣，學生就能牢固地掌握識圖、繪圖的技能。
2013.11.18
[參考文獻]
[1]林海雄淺談機械制圖教學改革[J].廣東輕工職業(yè)技術學院學報.2003.12
[2]沈月英.機械制圖課程教學的實踐與探索常州工學院學報.2007.8
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