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在企業(yè)實(shí)習(xí)中采用任務(wù)教學(xué)法的探索與實(shí)踐
資源天下 2014/5/8 8:32:32
（接上頁(yè)）度，對(duì)影響薄壁零件加工精度的因素進(jìn)行歸納總結(jié)，主要因素有以下三個(gè)方面：1.受力變形； 2.受熱變形； 3.振動(dòng)變形。設(shè)計(jì)出了一套適合上面零件的加工的專用夾具，如圖2所示。
圖2 專用夾具
其中，件1為夾具主體，材料為45號(hào)鋼，左端被夾持直徑為80mm，可用來(lái)夾持工件的內(nèi)孔直徑范圍為30～50mm；件2為拉桿，材料為45號(hào)鋼，直徑為35mm，它剛好與薄片工件上的φ35孔對(duì)應(yīng)配合，使工件在夾具中定位及傳遞切削力；件3為已加工完左端面和內(nèi)孔的工件，裝夾時(shí)要注意工件與夾具體1的軸向夾緊配合。小溝槽是在工件調(diào)頭裝夾后，為方便控制總長(zhǎng)度而設(shè)計(jì)的，尺寸為5mm×2mm。
3.改進(jìn)實(shí)施與評(píng)價(jià)
1）選擇合適的工裝。
2）試車后樣品精度檢測(cè)。
通過(guò)對(duì)本課題的研究，同學(xué)們體會(huì)到：一是學(xué)會(huì)了如何具體問題具體分析，并將在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中。二是在工作中要勤于動(dòng)腦，善于總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，多找?guī)讉�(gè)可行的解決方案，集思廣益，選擇最佳方案。三是在老師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用工程語(yǔ)言表達(dá)意圖，即如何畫出別人能夠加工的零件圖。四是對(duì)工裝夾具的改造，真正理解創(chuàng)新的含義，就是在工作中時(shí)刻注意發(fā)現(xiàn)問題所在，運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，分析并解決問題，達(dá)到學(xué)以致用。五是虛心向師傅們學(xué)習(xí)，勤于到手，善于動(dòng)腦，遇事多問幾個(gè)為什么，將工作做得更好。
四、企業(yè)實(shí)習(xí)中實(shí)施任務(wù)教學(xué)法的意義
“企業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)教學(xué)法”是針對(duì)目前企業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)中存在薄弱環(huán)節(jié)，教育、引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的關(guān)鍵能力。逐步將職業(yè)教育以功能和專業(yè)為主導(dǎo)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)向以生產(chǎn)活動(dòng)和經(jīng)營(yíng)過(guò)程為主導(dǎo)的教學(xué)方式。此模式對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)有以下意義：
1.結(jié)合工作崗位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)崗位工作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問題，采用“任務(wù)教學(xué)法”由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)師傅共同指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.使專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中的職業(yè)能力定位更準(zhǔn)確。采用任務(wù)教學(xué)法，需要專業(yè)教師在授課前要根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的實(shí)際設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)程序，使專業(yè)教師在編制教學(xué)計(jì)劃時(shí)對(duì)本專業(yè)的知識(shí)內(nèi)容和職業(yè)能力認(rèn)識(shí)更加準(zhǔn)確，定位更加科學(xué)。
3.能較好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)踐能力的結(jié)合。教學(xué)實(shí)踐證明，缺乏真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，很難將學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需要的高素質(zhì)技能型人才。企業(yè)實(shí)習(xí)無(wú)疑是一種較好的教學(xué)模式。但現(xiàn)實(shí)中提供給學(xué)生的企業(yè)實(shí)習(xí)崗位，多以低技能要求的體力勞動(dòng)崗位為主，無(wú)法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的目標(biāo)。而任務(wù)教學(xué)法為載體的教學(xué)模式，既可在一定程度上避免對(duì)企業(yè)生產(chǎn)效率產(chǎn)生較大影響，同時(shí)，也可為企業(yè)解決一些生產(chǎn)的現(xiàn)實(shí)問題，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)踐能力的結(jié)合。
4.使教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生在職業(yè)能力方面的差距，使教學(xué)具有更強(qiáng)的針對(duì)性。在以任務(wù)教學(xué)法為載體的教學(xué)模式中，學(xué)生完成一個(gè)任務(wù)欠缺什么，教師一目了然，對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授和技能指導(dǎo)具有更強(qiáng)的針對(duì)性，教學(xué)效果更加顯著。
5.學(xué)生能清醒地認(rèn)識(shí)自身的能力狀況，學(xué)習(xí)自覺性得以提高 。很多學(xué)生畢業(yè)前不清楚自己的能力缺陷，部分學(xué)生認(rèn)為教師課堂所授內(nèi)容于已無(wú)用，同時(shí)也不知道自己究竟應(yīng)該學(xué)習(xí)什么。能任務(wù)教學(xué)法為載體的教學(xué)模式，可使學(xué)生在學(xué)生中明確自己與職業(yè)人之間的差距，知曉企業(yè)需要而自己欠缺的能力有哪些。使學(xué)生能夠在課后有意識(shí)地彌補(bǔ)自己的能力缺陷，自主學(xué)習(xí)的積極性和效果均得到了提高。
總之，在企業(yè)實(shí)習(xí)中實(shí)施任務(wù)教學(xué)法，目的是讓學(xué)生把在課堂上所學(xué)到的知識(shí)與具體實(shí)踐相結(jié)合，從而檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力，使學(xué)生走出校門之后能夠成為當(dāng)代社會(huì)真正需要的人才。
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